中学音乐灵活课堂构建随想

王晓伟（河北省平泉县四海中学）



中学音乐灵活课堂构建随想

王晓伟
（河北省平泉县四海中学）

摘要：素质教育要求学生全面发展，所以教师要放弃对音乐是副科的偏见，要结合学生的认知规律创设灵动的音乐课堂，吸引学生积极参与到音乐学习中来。

关键词：中学音乐；灵活课堂；导入；生成

音乐在传统教学中总作为副科被压制，导致音乐课不是被占用就是成了娱乐课。随着素质教育的深入推进，新课改要求我们创设以学生发展为基准的教学模式，结合学生的认知规律创设出契合学生学习趣味的音乐课堂，以保障学生全面发展。下面我就结合课堂教学经验分几个角度对如何创设音乐灵动课堂进行分析：

一、设置灵活课堂导入

要想提高课堂效率，我们就要想办法吸引学生积极参与。处于青春期的中学生活泼、好动，有着很强的好奇心，音乐教学中，我们完全可以利用这些特点整合教学内容进行趣味导入，从而调动学生积极参与到音乐课堂学习中来，为高效课堂奠定基础。例如，在学习《七子之歌——澳门》时，笔者先在课间就开始播放相关的背景旋律，抓住学生的好奇心。课堂之初，讲解激发情感。循序渐进中切入、节奏和力度体验和解说中来。如此引导，不但激活了学生的学习兴趣，还强化了记忆。

二、通过音乐体验生成

音乐通过听觉欣赏，但是要掌握音乐知识，我们还要经过学习体验和情感激发。此后，我们才能趁热打铁联系学生的实际认知设置引导方案，让学生在体验中感知和学习，进而完成知识到能力的迁移。

在教学《伏尔加河船夫曲》时，笔者先让学生通过多媒体欣赏《伏尔加纤夫》油画，这样可以渲染气氛，奠定学生的情感基调。接着我们再联系乐曲的旋律、节奏和速度等来感知情绪，品味出纤夫内心的挣扎和痛苦；接着再启发学生从曲子力度的表现上去体会，学习该曲由弱到强、又由强到弱的层次处理法来表达情感。这样教学让音乐课变得生动、活动，强化了学生的感染力，提高认知速率。

三、通过对比深化认知

音乐具有很强的开放性，为了强化学生认知，我们可以通过对比的方式来让学生欣赏和思考。

譬如在欣赏《伏尔加纤夫》时，我们还可以借助多媒体让学生对比欣赏《黄河船夫曲》：前者力度由弱到强再到弱，速度徐缓，情绪忧郁深沉，采用男低独唱来表现纤夫他们忍辱负重，却坚忍不拔的精神；而后者力度强，速度急；情绪激昂，采用合唱描写船夫们与惊涛骇浪拼搏的高昂斗志。

总之，要想构建高效音乐课堂，我们就要还原学生的课堂本位，让音乐知识以契合学生认知的方式呈现出来，满足学生的学习兴趣和认知体验，完善学生的音乐认知。

·编辑鲁翠红