试论初中语文高效课堂阅读教学中的策略与研究

刘　淋（重庆市云阳县天景初级中学）



试论初中语文高效课堂阅读教学中的策略与研究

刘淋
（重庆市云阳县天景初级中学）

摘要：随着社会人才竞争的日益激烈，新课程改革给初中教学带来了新的机遇和挑战，不仅要重视学生的动手操作能力，还要不断强化学生的语言表达能力，才能真正培养出综合型人才。语文课程作为初中最基础的学科之一，不仅能够提高学生的语言表达能力，而且还能够培养和锻炼学生的逻辑思维。针对初中语文高效课堂阅读教学策略展开了探讨和研究，基于初中语文阅读教学的基本现状提出了可行性对策，从而实现初中语文高效课堂的构建。

关键词：初中语文；高效课堂；阅读

随着社会对于快速处理文字信息以及创新能力高的学生需求量越来越大，初中语文采用高效阅读教学策略从一定程度上对提高学生的学习能力有着深远影响。新课标对初中语文阅读教学也提出了更高的具体要求，不仅需要学生扩大阅读范围，更要掌握阅读的技巧以及速度，最后寻找到属于自己的一套高效阅读方法，让学生在快乐的氛围中提高学习能力。

一、初中语文课堂阅读教学现状分析

1.教学目标设计不合理，学习效果不明显

初中语文课程教学的主要要求是实现三维立体化，即将知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观进行有针对性的目标设定，但是大部分语文教师会将三维立体化的教学任务理解为一种独立的显性教学，使得所指定出来的教学目标设计出现不合理的现象，从而导致学生的学习效果不是很明显。

教师作为学生的风向标或者领航人，对学生的学习有着指引作用。一个完整实用性比较高的教学目标才能够从根本上保证整个教学活动的有序展开。但是教师在制定初中语文阅读教案的过程中往往呈现出闭门造车的现象，并没有针对学生具体的知识接受能力以及消化能力进行综合分析，没有真正将教学目标落到实处。

2.情境创设缺乏针对性，学生参与度较低

为了能够激发学生对语文阅读的学习兴趣，活跃课堂氛围，教师一般会创设情境问答来让更多学生参与到教学活动中。在教学的过程中，教师会根据文本中的某一故事情景让学生进行角色扮演，加深学生对文本的印象。此种教学方式虽然能够充分调动学生，但是由于情境的创设缺乏针对性，每一篇文章只由几个学生参与，其他学生则成为观众，并没有从整体上来强化学生学习。不同文章创设的情境导入语都千篇一律、华而不实，甚至与文章没有较多关联，使得学生很难在阅读过程中得到实质性的感悟和认知。

二、初中语文高效课堂阅读教学对策探析

1.创设问题情境，提升阅读学习效果

在初中语文阅读的教学过程中，创设问题情境的主要目的是刺激学生对文本内容的感知，由于课本中文学作品的题材存在一定的差异性，因此教师在创设问题情境时不仅要充分考虑全部学生的参与度，更要使创设的问题与文本的题材相融合。

为了能够最大限度地提升学生的阅读学习效果，教师需注意创设的问题情境不能脱离教学目标，有效对课堂进行控制。阅读教学除了读，教师还可通过适当的“问”让学生对阅读文本的理解从简单到具体，思维从浅向深过渡。如，在学习《明天不封阳台》这篇阅读时，文章的主要内容是围绕一只受伤的鸽子躲在我家阳台孵蛋而引发的一段关于“明天封不封阳台”的问题讨论。教师可在教学之前采用提问的方式让学生发表自己的观点，然后再让学生仔细阅读，看看文章中小朋友的想法是否和自己一样，并且挖掘文章的中心思想内容。

2.适时调整教学目标，增强创新能力

为了能够实现初中语文的高效阅读目标，教师在制订教学目标时不应该只考虑教学的重点内容，而是要根据学生的学习水平以及学习结果来制订，从而才能够使阅读教学在课堂上体现学生的主体地位。由于教学进度也会受各种因素的影响，教学目标一定要进行适时调整，从而保证课堂节奏出现被打乱的情况下，还能够依旧保证整个课程的继续进行。

针对初中语文阅读评价观念来看，大多数教师都是采用一种口头式评价，教师只是重视学生在课堂上知识以及学习能力的表现，却容易忽视学生在课堂学习上的情感价值观。虽然语文阅读课堂大多都是理论教学，学生实践活动比较少，因此，教师需重视对学生创新能力的培养，让学生在学习过程中发现阅读的闪光点，形成自己的阅读技巧。如，在学习《济南的冬天》这篇阅读时，当所有学生都已经对文章有了一定的了解之后，教师可让学生与朱自清先生的《春》进行比较阅读，让学生来思考两篇文章在写作手法上有哪些相同与不同的地方？最后让学生通过自己对校园的情感来写一篇描述校园景色的文章。让学生不断发散自己的思维，无论写作技巧还是思维创新能力都得到了一定的练习。

综上所述，对初中语文高效课堂阅读教学策略的探析具有极高的研究价值，从一定程度上能够认清初中语文阅读教学存在的问题，才能够从根本上找到解决的策略，对于变革当前阅读教学高耗低效的现状具有极其重要的作用，同时还能够有效提高学生语言表达能力和创新力。

·编辑孙玲娟