转化中学生学困生的几点体会

禹明奎

（宁夏回族自治区固原市泾源县民族职业中学　宁夏固原　756400）

转化中学生学困生的几点体会

禹明奎

（宁夏回族自治区固原市泾源县民族职业中学宁夏固原756400）

在中学日常教育教学中，常常离不开转化“学困生”的工作。能否较快的转化好“学困生”，是老师及班主任工作中的一个难题。一般来说，学困生不是指“弱智”学生，而是指那些在思想品德和学习方面表现比较落后的学生。学困生是与班上优生、中等生比较而确认的。学困生不是一成不变的，是可以转化的。那么如何较好的转化中学生学困生呢？下面我谈谈转化学困生的一些体会。

一、了解造成学困生的原因

1.家庭方面原因。家长缺乏正确、恰当的教育孩子的方法。家庭不和睦，父母分居，家长对孩子不能尽到教育的责任。家长品德不良，行为不端，言行不检点，子女受其影响。

2.社会方面的原因。当今社会，有方方面面的不良风气侵蚀着正在成长的学生。如：不良书报、影视、网上不良信息等方面的影响；受到社会上坏人的教唆、引诱、不法分子强迫干不正当事情。

3.学校方面的原因

在学校里， 班容量过大，造成学生学习兴趣的消失，逐步演变成学困生 ，一个老师能够照顾多少学生，他肯定是有限的，班容量过大使得他们的不规范行为得不到有效的监督，受到教师的影响有限或者很少。还有就是学校从上到下管理松散，对学生德育工作抓的不够到位或不及时。学校只要求抓学生成绩，对学生存在的严重违纪问题，不能及时处理，甚至不了了之。

4.自身的原因导致成学困生

不良的学习习惯和不正确的学习方法，也是学习成绩差的原因所在，比如：课堂上没有留心听课，一个问题听明白就感到懂而心满意足，不会提出疑难问题。如：数学课中的应用题不懂得分析其数量关系。这些不良习惯不能及时改进，久而久之会使这类学生的学习成绩大力下滑，慢慢对学习失去了信心，进一步会把兴趣转移到其他不良方面去，进而形成学困生。

二、转化中学生学困生的几点认识

1.要用“爱心”对待学困生，让学困生生活在希望中

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。作为老师，只有消除学困生与老师之间的情感障碍，达到心理相容、相通，学困生那封闭的大门才能慢慢敞开。那么老师怎样才能做到这一点呢？我认为，作为班主任、老师，要满怀热情，一心为学生着想，“爱之当头，鼓励为主”。也就是多给学困生更多的温暖，更多的赏识，更多的关爱。这就要求老师在平常学习生活中，要从细微处发现学困生在某一方面的闪光点，进而鼓励学生的学习信心和热情，激发学生克服困难、挑战生活的勇气 ，使这类学生对前途充满希望。老师如果用爱对待学生，师生间就会有心心相印的体验，学生就会从理性上接纳老师。只要老师不抛弃学困生，学困生就会转变为好学生。

2.要尊重、相信学困生

作为班主任、老师，不但要尊敬学困生，还要相信学困生。只有当学生自我尊重感发挥作用时才能顺利开展自我教育。如：当学困生出现违纪行为，或越轨行为时，班主任要正确引导，耐心教育，切记当众批评，或打骂，不能伤了学困生的自尊心，也不能对学困生说消极的话。要给犯错误学生内心反思、改进的机会，要相信他们一定会想清楚自己所犯错误的危害性。使学生在内心正、反面的斗争中，最终做出正确的抉择，从而使这类学困生主动承认错误，认清错误的严重性，并最终真诚的改正错误。另外，还要鼓励学困生自信。

长善救失。就是发扬优点，克服缺点。这是转化学困生要掌握的基本方法。老师只要全面、辩证地看待学困生，挖掘学困生身上的积极因素，让学困生的积极因素来克服消极因素，这也是转化学困生的一个重要手段。敢于放手。就是充分给予信任，使学困生从自暴自弃的精神深渊中解脱出来，让自尊心和关心集体的种子在他们的心田里萌发。

记得初一分班报名后，其中有名学生李辉，很调皮，他“平常不守纪律、好动，上课没有三分钟的耐心，有时还打架斗殴。常出一些鬼点子，而且许多学生都听他的。反正，他是班上一位“害群之马”。因为其“好动，且有许多同学都听他的。我当时就决定让他当体育委员。当天傍晚，李辉同学兴冲冲地赶到学校，在校门口碰到了我。他叫我禹老师，告诉我他叫李辉，小学毕业于泾源县三小（1）班的学生。他说我虽然不认识他，但他认识我，许多同学都希望能分到您的班去。他问我他是不是分在我的班里。我说：“是的，我非常欢迎你到初一（2）班来。”并对他说：“我决定让你担任体育委员，相信你一定能当好。”他搔了搔后脑勺，说：“好，那就让我试试。不过，在以前老师和同学的眼里，我的影响很不好。”我说：“没关系，这是以前的事，而且我都不知道。”接着，他说：“禹老师，那您忙，再见，”说完，我看他高高兴兴地离开了学校。

在随后的一年里，我的这一招很奏效，虽然他在体育方面并没有特长，但体育委员工作干得非常出色。学校举行体育文化周活动时，他更积极，组织设计班旗，做小旗，组织全体学生做好各项服务工作。元旦文艺会演时，他也积极配合文艺委员，使得文艺会演获得了一等奖。所有这些，都是“有许多学生都听他的”之结果，说明我给予他充分的信任，并发挥了他的组织才能，之后，在我的信任、微笑激励下，顺水推舟，因势利导，他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，也改变了他原来在老师中的不利形象，这位学生各方面都得到了发展，成了我班的标兵。

3.严字循序束缚 ，持之以恒。

学困生的进步是个漫长的过程，容易出现反复。因为一个人对某个事物的正确认识要经过实践，认识，再实践、比较、分析，再认识。要经过这样多次反复，才能得出正确结论。班主任对学困生提要求，应该经过慎重的、熟虑的考虑循序渐进的一步步提出，不能与好学生相提并论，一下子就提出太多、过严的要求。使他们在点滴的每一步前进中，都能产生成功后的情绪体验，使他们逐渐对自己有了奋发向上的自信心、成功感，进而会使这类学困生逐步接受老师提出的更高要求。

4.要区别对待，因材施教、对症下药。

作为老师或班主任，要想很好的转化学困生，就必须先了解学困生方方面面的情况，查究原因，对症下药。学生学习困难的是多种原因造成的，有些老师喜欢把学生学习成绩不好都归咎为学生的“懒、愚、笨”。其实并不那么简单，除了“懒、愚、笨”之外，还有学习习惯不好，方法不对头，某些基础不扎实、缺漏多或性格内向，甚至孤僻。不肯发问，体格不佳，都很有可能造成学习成绩不良。另外学生所处的集体环境风气不好，教师的教学方法不适应，家庭、社会的影响，师生关系紧张，也可能造成学困生学习成绩的不良。

总之，转化学困生是各类学校日常教育教学中的常抓不懈的工作，不能急于求成、要有长久的耐心、爱心。只要及时了解学困生各方面的情况，对症下药，采取适可的方法，会对转化学困生起到很好的效果。