提高初中数学课堂教学有效性策略的研究

齐 玉

(哈尔滨市第五十五中学校 黑龙江哈尔滨 150060)

提高初中数学课堂教学有效性策略的研究

齐 玉

(哈尔滨市第五十五中学校 黑龙江哈尔滨 150060)

教学策略，一般来讲是指教师在教学过程中，为了达成教学目标所进行的一系列的教学行为。良好的教学策略要做到在规定的时间内顺利完成各项教学任务，教师和学生能够在轻松、和谐的教学氛围中较理想地达成教学目标。本文对初中数学教学有效性策略进行简要分析。

初中数学 教学策略 情境 积极性

在新课程改革的时代大背景下，教学重点不仅仅是知识的传授，更重要的是学生综合能力的提升。教学活动应该是师生之间﹑生生之间相互交流﹑相互促进的过程，在整个知识探究的过程中，学生的思维被激活，综合能力得到提升，学生获得学习知识的能力比掌握知识更为重要。因此，营造高效课堂，培养学生的创新能力是现代教育思想的核心目标。

一、在反复练习中反思实践的策略

在教学过程中，我们要引导学生进行反复的练习和反思实践，让学生找出自己的问题所在，弥补自己不足。首先，错误反思法。在练习或者考试中，学生会出现这类那类的错误，我们不能只是将答案告诉学生，而是要引导学生对自己错误进行认真的反思，找到自己问题所在，弥补自身不足，从而避免再发生类似的错误。例如，在做-4x=20这个题时，很多同学会得出错误的答案x=5，这时教师就要引导学生总结归纳，找出自己的错误，分析出错原因。其次，运用比较反思法。在教学过程中，我们要引导学生对前后知识进行对比，找出知识点之间的内在联系，加深对数学知识认识和理解。例如，我们可以将四则运算和有理数运算相结合，进行对比学习；将一元一次方程和一元一次不等式相结合，进行对比学习；将全等三角形和相似三角形相结合，进行对比学习，将菱形和正方形相结合，进行对比学习；通过不断的反思比较，实现反思能力的提高和发展。

二、注重学生的全面发展，关注每位学生的策略

教师在引导学生主动参与时，应该关注到全体学生，只有将全体学生装进心里，时刻注意每一个学生，才可以增强他们学习的信心，拉近教师和学生之间的距离，达到心与心之间的沟通。

教师在课堂上，应该把精力放在学生身上，用心去观察学生学习状态，对于学生不同表现要做出批评和表扬，或者与学生进行面对面的交谈和讨论，达到心与心的交流，从而保持学生注意力，提高课堂教学效率。另外，教师让学生在课堂教学中的参与并非漫无目，而是为教学目标服务，围绕教学目标完成教学目标，这样学生才能真正掌握知识。

三、改变传统课堂教学环境，建立新型的师生关系的策略

1.重新确立师生在课堂教学中的角色

新课程改革理念中明确指出，教师不是教学活动的独裁者，而是学生获取知识﹑提高能力的引导者，因此，教师不能强迫学生进行学习，而是要想方设法激发起学生内在的学习热情，引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，真正体现学生的主体性，让学生在合作互助中不断提高与发展。

2.建立良好的师生关系

教师重新定位自己在课堂教学中角色的同时，还要进一步完善课堂教学活动。民主﹑和谐的师生关系有助于课堂教学效果的提升，在这样的课堂上，教师不再是高高在上的领导者，而是成为和学生一样的参与者和帮助者，在学生遇到困难的时候适时指导，帮助学生掌握正确有效的学习方法，使学生始终处于一种积极向上的学习状态，在合作体验中完成课堂学习，在良好师生关系的促进下获得良好的学习效果。

四、利用现代手段辅助提高效率的策略

数学知识具有抽象性强的特点，而初中生的思维特点是形象思维，这就造成了学生学习数学的障碍，因此，在教学过程中，我们要借助多媒体辅助教学，发挥多媒体教学的优势，提高教学的形象性和直观性，帮助学生清晰地感知数学的规律﹑概念和知识，加深学生对数学知识的理解和掌握，提高教学的有效性。另外，多媒体教学还为课堂教学带来了丰富的教学资源，一方面可以增强学生对数学概念的认识和理解，另一方面可以激发学生学习的积极性和主动性，一举两得。例如，在教学“三角形的内角和”的时候，如果我们按照传统教学的方式让学生进行动手操作，那在学生操作过程中很可能出现误差，误导学生，形成错误的认识和理解，认为三角形内角和并不是180°。因此，我们可以借助多媒体辅助教学，利用多媒体动画技术为学生进行直观的展示，这样就能避免误差的产生，让学生明白三角形内角和一定是180°，从而加深对数学知识的理解和感悟，教学效果事半功倍。

五、创设问题情境，激发学生探究数学知识兴趣的策略

“学起于思，思源于疑。”只有学生对某一个问题产生疑惑和不解的时候，才能调动起学生头脑中的积极思维，促进学生不断深入与探究的强烈愿望。大教育家朱熹曾经说过：“读书无疑者，须教育有疑，有疑者须无疑，到这里方是长进。”疑问是积极思维的源动力，因此，要想取得良好的课堂教学效果，教师要有目的﹑有计划﹑有步骤地创设疑问环境，引导学生发现问题﹑提出问题﹑分析问题﹑解决问题。恰当的问题情境能够激发学生内在的学习动机和强烈的求知欲望，充分调动起学生探究数学知识的积极性和主动性。

六、创设生活化教学情境的策略

因为学生最熟悉的莫过于自己的生活，所以在教学中如果能够创设一个生活化的情境，使他们积极地参与进来，就能充分激发学生的学习兴趣。实践证明，学生在生活化的情境中首先会表现得兴趣盎然，参与程度很高。只要学生愿意参与，就代表着我们的教学获得了一半的成功，这也是教学获得成功的最主要保障。其次，生活化的情境是学生最熟悉的，所以就等于降低了学生学习知识的难度，把较难的问题变成简单易懂的问题，这也是教学的一种较为有效的方法。众所周知，在数学教学中如果能够用简单的方法或者事例把复杂的问题变得简单化，易让学生理解，就会受到学生的欢迎。这样教学，会使学生感到学习数学非常简单，提高他们的学习效率。再次，生活化的教学情境，转变了传统的教师台上讲课，学生坐在下边听课的模式，使本来死气沉沉的数学课堂变得活跃了起来。

结语

总之，在课堂教学中，教师应该善于抓住时机，千方百计地让学生有效地参与教学实践互动，变被动学习为主动学习，激发学习兴趣，让学生愿意学习，这样才有利于学生掌握知识，发展能力，同时还能培养学生的探究精神，提高学生的整体素质，促进学生的全面发展。

[1]王莹.浅析初中数学教学培养学生问题意识对策[J].课程教育研究(学法教法研究)，2015.

[2]吴存红.博采众长,共同发展——整体性教学策略在初中数学教学中的运用分析[J].考试周刊,2014.