语文教学中提升学生阅读与写作能力的几点尝试

冯 宇

（沈阳市青松中学 辽宁沈阳 110101）

语文教学中提升学生阅读与写作能力的几点尝试

冯 宇

（沈阳市青松中学 辽宁沈阳 110101）

高中生由于生活阅历少读书少无论是做阅读题还是写作文都是短板，尤其写作最令他们头疼，既立意粗浅又言之无物，或文章篇幅不够，或议论不充分或形散又神散，不知所云。本人在日常教学中针对学生语文素养差的现状以课外阅读为切入点为提高学生的阅读能力和写作能力进行了初步尝试取得了一些成效，仅供参考。

语文素养 阅读方法 读写结合 检查效果

在高中语文教学中，我们发现学生由于课程多学习任务繁重读课外书较少，导致知识贫乏，这成了他们语文素养持续发展的”瓶颈”。由于生活阅历少读书少，阅读速度阅读理解能力不高，写作文更成高中生头疼的事。加强课外阅读，既能开阔视野、丰富知识、增长智慧又能在很大程度上提高学生的阅读能力和写作能力。语文素养的提高是一个循序渐进的过程，是一个长期积累的过程，只有”厚积”才能”薄发”。基于这样的认识，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，提高学生阅读与写作能力。下面谈谈我在语文教学实践中的几点做法。[1]

一、注重培养读书兴趣，营造读书氛围

常言道：“兴趣是最好的老师”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。[2]

首先，我事先规定一些名人传记或古典名著或传统经典读物，每周用一节课或课前十分钟在课堂上交流阅读心得，以此来营造读书氛围。通过交流一些名人如《毛泽东传》《丘吉尔传》《拿破仑传》同学们深深地为领袖们坚忍品质和伟大人格所折服甚至有的立志成为不凡之人。读三毛、读琼瑶、读余秋雨读余光中他们被作者优美的语言，深邃的思想，高妙的笔法所震撼，有的甚至试着写随笔散文。交流《三字经》《弟子规》学生开始注意甚至反省自己的言行，自觉约束自己管理自己，好像一下子长大了知书达礼了，懂得了为人处世、人情世故。交流《水浒传》《三国演义》《西游记》《封神榜》同学们开始嫉恶如仇开始“诡计多端”开始天马行空。学生对名著中人生哲理潜移默化的接受比我们大人肤浅说教要深刻得多、有效得多。[3]

其次，利用家长会的机会，讲解各种真实 的家长以身作则，熏陶孩子的故事激励家长做孩子阅读的榜样。由阅读课外书较多的学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请读书多又有经验的家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。以此触动家长们自觉地为孩子创造良好的阅读环境。[4]

此外，经典是最高的智慧是至贤之言是民族文化精髓的结晶 诵读经典可以将智慧和德行融为一体，我坚持每天用晨读时间读《论语》、《大学》、《孟子》做到熟读成诵，坚持随时用里面的句子教育引导学生，让他们明白道理，知晓礼节，懂得怎样做人，怎样处事，随时提问里面的句子，加深他们对里面知识的理解与吸收。[5]

二、授之以鱼不如授之以渔

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，要提高课外阅读的效率，提高语文素养还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生掌握阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”，“以课外补课内”。我让学生边读书边写批注，有好的句子摘抄下来。读完书后，写一个故事梗概，写一篇感悟，欣赏品味精彩片段，体悟写法。

我校学生每人手里有古今中外名篇诗歌散文传记等选修教材，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的综合运用能力有很大好处。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个专题，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维，陶冶情操提高素养的目的。

三、写读书笔记写仿高考满分作文，积累素材，提高写作能力

苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效果，我要求学生每人准备一个素材本，并拟议一个名字，要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。

重视仿写训练。指导学生阅读《高考满分作文》了解其写法套路，引文怎么用，议论文怎么提出论点，怎么论证是层进式还是并列式还是总分式，结论怎么结，引用材料怎么引用，运用什么表现手法。引导学生借鉴高手的某些写法，写出富有个性的文章。从而达到逐步提高学生作文水平的目的。

四、多种手段调动学生阅读积极性，检查阅读成果

“好表现，求进步”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。第三，经常组织读书经验介绍，召开读书心得交流会。第四，发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。我通过多种手段调动读书兴趣，多种形式的检查，让学生互相学习，互相促进，取长补短，循序渐进的提高语文素养。

读书可以陶冶性情可以使学生树立起一种正确而优雅的为人处世观，使他们的精神世界得到升华；读书可以使学生获得丰富的词汇，可以开阔他们的视野，坚持让学生多读多写逐渐提高他们的语文素养，他们写起文章来慢慢地就会得心应手。

[1]王瑞芳.研究性学习在高中语文教学中的实践[J].科学大众，2012，（06）： 78－ 89.

[2]王森东.浅议高中语文教学与素质教育[J].科技风，2013，（12）： 45－67.

[3]曹东明. 新课程下教师如何学会教学反思，《现代阅读：教育版》，2011年19期

[4]陈建伟、周晓蓬主编高中新课程教师丛书.第二辑.《语文教学与学业评价》【M】广东教育出版社，2005.4

[5]于漪.《我和语文教学》【M】人民教育出版社，2003.8