新课程理念下的高中英语词汇教学的探索和体会

原丽平

（辽宁省东港市第二中学＜英语组＞ 辽宁东港 118300）

新课程理念下的高中英语词汇教学的探索和体会

原丽平

（辽宁省东港市第二中学＜英语组＞ 辽宁东港 118300）

英语在学校学科教育中是不容忽视且非常重要的一门语言学科。作为教师，就必须帮助学生突破词汇关。而随着新课程改革，传统的教师讲单词，学生背单词，记单词的词汇教学模式已不能适应新课程的目标和要求。因此，在教学实践中，我运用现代外语词汇教学及词汇学习规律，探讨符合新课程理念的词汇教学方法和策略。

一、新课程下的英语词汇教学的意义

新颁布的《普通高中英语新课程标准》（以下简称“新课标”），对高中词汇教学提出了较高的要求。一方面，新课标要求学生掌握的词汇量比以往有显著增加（我们称为词汇的“量”），例：八级目标要求高中学生“学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配”；而九级目标要求的词汇量要重视“量”的同时还要重视“质”，即从用的角度学习词汇，掌握一个词的词法和所运用的语境。因此，在日常教学中，我既注重在词汇教学中不断扩大学生的词汇量，又注重提高学生运用已知词汇的熟练程度。

二、新课程下英语词汇教学的方法

1.教

（1）音标教学，注重拼写和用法

我经过几年教学经验得出：虽然初中生已接触过音标，但因为教师没有强化，音标有时对他们来说形同虚设。采取音标教学，集中突破的方式让学生掌握音标至少有以下几个好处：有利于减少学生在拼读记单词方面的困难，从而使学生学得主动，教师教得也主动。有利于培养学生的良好的语音语调。有利于提高学生听说能力和学习兴趣。④有利于防止过早两极分化。

在音标教学取得了一定成效后，我强化学生对词汇的正确的拼写和词组的正确搭配。如：interest 错写为intrest:drop in at sp 错写成drop in on sp等。我特别强化学生对词汇的特殊用法，习语和特殊发音的记忆。

（2）课前预教关键词

每到一新模块，教师都习惯于让学生先教这一模块的所有词汇，再进行其他内容的教学。我认为，这样不利于学生提高主动探究能力。我在教新课前，预先教关键词汇，使学生能够通过学习关键词汇来提高预测所学语言材料的能力，为阅读课文和听、说、读、写等活动做好铺垫。

（3）强化瞬间记忆，提高时间利用率

瞬间记忆是长时记忆和短时记忆的基础，只有不断强化瞬间记忆，英语单词才能逐步扎根到学生的头脑中。因此，在教授单词课上，我不仅要求学生能正确拼读单词，且力求他们能当堂拼背，既要记住词的音义，又能记住词的拼写。步骤是教师示读－－教师领读－－学生读－－一般或较差学生读－－通过中文记英文读音－－英文读音记中文意义－－正确拼写背单词。这一过程结束后，学生基本都能记住了单词。

（4）语境中猜测词义

学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，开阔视野，拓宽知识面。因此，我在选择阅读材料时选择知识性强，词汇量适度且词汇难易适当的阅读材料供学生阅读，扩大他们的词汇量。

（5）比较近义词

根据学生的能力和特点，在词汇教学中，我让学生明确区别一些近义词，同义词，掌握其所需语境。如：区别形容词live,alive,living,lively; 名词accident,event,incident,affair,

（6）利用构词法扩充词汇量

英语单词除词根外，又衍生出几种新型词，即派生词，合成词,词性的转化等，利用构词法，学生可以掌握更多的词汇。如：派生词courage-encourage-courageous-encouragement-discourage；合成词sunset,watermelon,seedbed 词性的转化record,export,can,produce,charge.

2.巩固所学词汇

（1）通过“头脑风暴活动”，以师生互动形式对与课题有关的已知词汇进行归纳，用语言表达出来。

例第一册第一模块My fi rst day at senior high中首先提到了学校中学生所学的学科，因此，我在进行此项活动中便问起学生

What subjects are you studying in senior high? 由此，学生们将所学学科用英语表述出来，紧接着我问Do you know any other subjects?What are they?这样，学生就可将所学过的学科英语单词差不多都列了出来，再让学生以对话形式加以表述，既巩固了词汇，又训练了学生的英语语言表达能力。

（2）利用游戏巩固词汇

我在词汇教学中尝试着引入了猜词游戏，单词识记比赛等活动，发现这不仅为学生创设了轻松和谐的课堂气氛，达到检验学生学习效果的目的，又训练了学生思维的敏捷性。

例问：Which word is richest?

答：bank

这既激发了学生兴趣，又巩固了相关词汇。

（3）复述课文

复述课文是帮助学生理解课文内容，熟记相关词汇，提高语言表达能力的有效方式之一。因此，在学生复述课文时，我要求他们尽量使用所学的单词，短语和句型，并鼓励他们多用自己的语言对课文进行复述。

（4）翻译

为了巩固学生所学词汇，我尽量鼓励学生多用所给词汇翻译汉语句子。这样，既巩固了词汇，又加强了语法的练习。

（5）造句或编小对话或小短文

让学生做汉译英练习题必定是束缚了学生的才能，因此，在平时，我也会将所学词汇罗列出来，让学生自己创设情境造句，或编小对话小短文，适当时也鼓励他们将其表演出来。如我列出Modulel中词汇一些词汇anxions,enthusiastic,popular,nothing like,describe,be good at.让学生用这些词汇编一个故事，学生们积极参加，课堂气氛较好，效果亦令人满意。

（6）看图说话或进行演讲或征文活动

语言的主要用途还是要用来用的。学生的词汇掌握到一定程度后，就应该学以致用。因此，一有机会，我就创设令他们感兴趣的语言环境，进行看图说话（近几年高考都为看图作文）训练，并鼓励他们多参加演讲，征文等活动，并指导他们多用所学词汇来正确表述自己的意愿。

结语

实践证明，利用正确有效的方法来提高学生的词汇能力是可行的。但任何方法的成效都是循序渐进而非一促而蹴的。词汇是学生学习英语的关键，是基础，就如造房子的砖瓦。家中无砖瓦，房子无从建起，肚中缺少词汇，就无法遣词造句，与人们交际。因此，为了进一步在词汇教学中有所成就，我会继续研究词汇教与学的规律，对已知传统的教授方法取长补短，形成自己的一套行之有效的方法，使学生掌握英语知识的同时，提高英语的实际运用能力。