论小学数学分层异步教学的实施策略

郭 阳

（吉林省长春市九台区西营城中心学校 吉林长春市 130000）

论小学数学分层异步教学的实施策略

郭 阳

（吉林省长春市九台区西营城中心学校 吉林长春市 130000）

新课改要求小学数学教学要以学生为本，兼顾每一个学生学习情况，让所有小学生都能学有所得。由此可见传统的小学数学教学方法已经无法满足新课改的要求，分层异步教学是一种新型的教学方法，从学生的个体差异出发，可以兼顾不同学习水平的学生，有效提升小学生的数学学习水平。

小学数学 学习情况 学有所得 教学方法

引言

目前，我国各学段的教育都在进行创新改革，随着新课改的实施，以及素质教育的推进，教育对小学数学教学做出了更高的要求，传统的小学数学教学方法已经不能适应当前小学数学教学的需求，分层异步教学法的出现，对小学数学教学质量的提高有着积极作用，但是在应用层面存在一些问题，鉴于此，本文对其在小学数学教学中的应用进行探究。

一、分层异步教学法的含义

分层异步教学法对我国的教育而言并不陌生，孔子提出的因材施教即为最早的分层异步教学，何为分层异步教学法呢，具体而言就是根据学生个体之间存在的客观规律，针对不同学生学习情况的不同，有区别的进行教学，将学生分为不同的层次，在教学过程中，对不同层次的学生采取不同的教学方法，教学目标也有所差别[1]。

二、分层异步教学法在小学数学教学中的实施策略

1．对学生进行科学分层

在小学数学教学中实施分层异步教学，首先要做的就是对学生进行分层。一个班级内部小学生的智力发展水平和其他因素导致的学生个体之间的数学学习水平存在差异，所以，小学数学教师要充分了解班级内每一位学生的数学学习水平，以及导致学生处于这一水平的根本原因，然后对其进行分层，不可单一的依据学习成绩进行分层。

例如，某班级共有39名小学生，在对其进行分层时，小学数学教师可以将所有学生分为三个层次，每个层次由13名学生构成，具体将智力水平较高，对数学有着极高热情，且数学学习成绩突出的学生划分为第一层，将数学成绩处于中游，且数学学习兴趣一般的学生划分为第二层，将数学学生兴趣低甚至是反感数学学习，且数学成绩较差的学生划分为第三层。教师将学生分层要区别于将学生分为三六九等，在尊重学生的方面要一视同仁。

2．设计分层的教学目标

将学生进行科学分层之后，要为不同层次的学生制定不同层次的教学目标。制定教学目标之前，数学教师可以对不同层次的学生进行数学测试，充分深入了解三个层次学生的实际数学学习水平，在此基础之上，为三个层次的学生设置教学目标。

例如，在教学“平行与相交”相关内容时，小学数学教师可以根据对学生的分层，将教学目标设置为三层，为第一层学生设置的教学目标是学生能够判断平行和相交，掌握判定方法，并能够借助学习工具，通过小组合作探究，准确无误的画出两条平行线，此外，能够灵活运用所学知识解决数学问题；为第二层学生设置的教学目标是学生能够掌握平行、相交的判定方法，并能够正确的画出两条平行线；对第三层学生设置的教学目标是学生能够区分平行和相交，了解两者之间的关系，并能够对其进行基础的判定。

在小学数学教学中，为小学生设置不同的教学目标，能够保证每一位学生在学习过程中，都能在原有水平的基础之上有所收获、有所提高，在小学生完成自己的学习目标后，能够实现自我效能感，实现自我价值，在数学学习中感受到快乐，提高自己的学习积极性，特别是数学学习成绩较差的学生，可以重拾数学学习的信息和勇气。

3．教学过程中对问题和作业进行分层

在小学数学教学中，对小学提出的问题始终是促进学生进行深入学习的主要方法，在问题的引导下，可以激发小学的思维，让小学生积极动脑，问题的设计对小学数学教学的重要性不言而喻。运用分层异步教学法时，也要对问题进行分层，不同层次的学生思维能力也存在客观差异，因此，问题分层具有必要性[2]。

例如，在教学“加减乘除混合运算”内容时，教师要对三个层次的学生提出不同的问题，对第三层次的学生提问当计算题中有减、加、除、乘时，我们应该如何计算，对第二层学生进行提问为何要制定一个运算的法则，对第一层的学生提问，你觉得应该设计怎样的计算法则。教师将学生进行分层，教学目标进行分层，同时，在教学过程中的问题也进行了相应的分层，所以，在作业的布置上也应该进行分层，为第三层的小学生布置相对简单的数学作业，如简单的三则运算，对于第二层的学生为其布置具有一定难度的四则混合运算，而对于第一层数学学习水平较高的学生为其布置难度较大带有分数和小数的四则混合运算，在此基础上，还要为不同层次的学生设置相应的提高性题目，鼓励学生不断突破自己，激发学生的内在潜力，提升自己的数学学习水平。

4．对学生进行分层评价

在前面的三个教学环节中都进行是分层，那么对学生进行评价时也应该进行分层评价，教师对第三层学生进行评价时要尽量采取鼓励性语言，肯定学生的学习态度，对第二层学生进行评价时要对其进行鼓励，并指出学生不足，如学习态度不端正，计算不够仔细认真，对第一层学生进行评价时，要注重激发学生更大的动力，鼓励学生进一步提升自己[3]。

结语

综上所述，分层异步教学法符合新课改以及素质教育对小学数学教学的要求，符合当代小学数学教学的需求，因此，小学数学教师在实际的教学过程中，可以积极使用分层异步教学法，通过对学生的分层，帮助所有学生在数学学习中都能有所收获和提高。

[1]田景琼.小学数学分层异步教学的实践研究[J].求知导刊,2016,08:125.

[2]刘青岩.小学数学分层异步教学的实施策略探析[J].中国校外教育,2016,S1:81.

[3]王红芳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].西部素质教育,2017,01:260.