浅谈星级评价在科学课堂上的运用

■魏艳红

(作者单位：莱芜市莱城区吐丝口小学，山东莱芜　271100)



浅谈星级评价在科学课堂上的运用

■魏艳红

科学课程标准指出：“科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。”那么，如何在教学过程中来实施评价呢？全面实行“无分数”评价方式，即以“星”代“分”的星级评价体系。星级评价，用形象直观、生动活泼的星星图形来代替以往的分数定位，以“星级”代替“分数”，对学生知识的理解与运用、学习的习惯与方法等方面进行的全面评价。科学教师与学生接触最多的是上课时间，所以在课堂上积极实行星级评价很有必要。

一、自评——能力的“催化剂”

在科学课堂教学中可以通过学生自评，强化学生的创新能力。例如：在学生实验操作之后，引导学生自评，让学生谈谈实验过程中的得失和感受，以丰富学生的体验。在做完“火山喷发”实验后，学生自觉地进行了自我评价，主动站起来发表自己的感受。教学中，我还设计一些表格，让学生用于自评，认为自己表现好的得四☆。以此类推，培养学生自我监控和反省能力。

二、互评——发展的“润滑剂”

现在，大多数学生是独生子女，在学习的过程中，往往以自我为中心。他们较少会去倾听他人的想法，而班内的互评可以改善这种状况。发挥同伴的评价，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求，而不是只盯着同伴的缺点。同伴的坦诚评价犹如润滑剂一般，能使学生在与同伴的磨合中不断反省自己，提高自己，发展自己，认为他人表现好得四“☆”，以此类推。

三、师评——进步的“强化剂”

教师的评价是对学生自我评价、同伴评价的提升、强化。抓住课堂教学时间与学生交流。所以，对于评价的标准可以根据学生的情况而定，对于答错问题的学生可暂缓评价，而给予鼓励，以进一步促进学生学习的积极性。教学中巧妙地运用这些星级评价，渗透在每一个教学环节中，或自我评价、或同学评价、或家长评价、或教师评价，在评价中引导学生自我反思，让学生有所感悟，在评价后得以进一步发展。

(作者单位：莱芜市莱城区吐丝口小学，山东莱芜271100)

(责任编辑：甄鸿启)