浅论APP应用程序在听障学生数学辅助教学中的应用

■邢红梅

(作者单位：山东特殊教育职业学院，山东济南　250022)



浅论APP应用程序在听障学生数学辅助教学中的应用

■邢红梅

随着智能手机的普及、APP教育应用程序的火热，APP正逐渐被教育工作者引入实际教学中，尝试着成为一种新兴的辅助教学手段。

一、APP应用程序与听障学生数学教学瓶颈

(一)APP应用程序

APP是英文Application的简称，目前APP泛指智能手机的第三方应用程序。随着智能手机在中国的快速发展，App这类软件被越来越多的人青睐。我们日常接触的微博、微信都是APP的应用程序。人们越来越习惯使用APP客户端上网的方式。各教育行业软件开发商意识到这个市场具有不可估量的潜在力量，纷纷投资于教育培训相关的各类APP教育应用程序。2014年被称为“移动元年”。据来自第三方机构的统计数据显示，目前有超过7万个教育或学习类的APP被广泛使用。这些软件不仅可以提供阅读、学习、分享一系列的教育服务终端，而且可以提供实时视频或音频的在线交流，还有文件、图片、影像资料的传输，更有甚者还能够提供游戏、网购等生活性综合服务。教育APP的开发与使用让教育变得不再受时间、地域的制约，使得人们接受教育的方式也发生转变。

(二)听障学生数学教学瓶颈

听障学生由于失聪导致语言残缺，制约了听障学生逻辑思维能力的发展。数学课程本身就是概念多、逻辑性强、比较抽象的一门学科，对于阅读理解能力较弱的听障学生来说，学习起来是比较困难的。但是，多数听障学生在潜意识里还是认同数学知识的重要，从内心想将数学学好。但他们往往感到知识点太多，不知该从何入手。课堂上，教师通过手语配着PPT课件绞尽脑汁，采用生动有趣的案例，将知识传授给学生；学生听课的积极性很高，学习兴趣浓厚，课堂反馈的效果也很好。但是，课下因为听障学生缺少自主探索合作学习的能力，遇到的困难不能及时有效解决，就会产生退缩的懒惰思想。这直接影响他们学习的积极性，将教师的课堂成果完全摧毁，导致他们的学业停滞不前。如果课下我们给学生一个很好的学习交流平台，能及时给他们答疑解惑，督促他们温故知新，就会激起学生学习的兴趣。学生兴趣激发起来，就会产生无穷的力量，学习自然水到渠成。

这个创新的课下学生学习平台，我们就可以用APP应用程序来搭建。APP可以随时随地让师生进行在线交流，学生可以将作业中的问题以手机图片的形式发送，教师可以在线解答，同时可以多人进行交流。还有在线习题解析APP软件，学生既可以自测，也可以在线利用慕课或微课进行新知的学习。所以APP应用程序能够弥补听障学生在学习上的缺陷，发挥辅助教学的作用，激发学生的学习兴趣，突破听障学生数学学习的瓶颈。

二、APP在听障学生数学辅助教学中的应用

(一)APP给听障学生课下学习提供交流研讨的平台

APP可以完成师生之间的实时互动交流，基于“微信”APP教学尝试，给我们引出了APP应用程序在辅助教学上的思考。“微信”是一款通过网络发送文字、语音短信、视频和图片并且支持多人聊天的手机APP聊天软件。

它可以实现点对点的交流，教师与学生既可以是朋友关系，进行私密聊天；也可实现多点交流。教师可以发起临时群聊加入需要辅导的多名学生，实现在线同步辅导。利用多点交流的特点，教师还可以以班级为单位建立不同的微信群，建立一个大的群学习小组。以前，听障学生在课下学习遇到疑难，因为语言表达能力弱，描述不清楚，无法通过手机短信向教师求解。有了微信，他们就可以随时掏出手机，打开视频聊天功能，利用手语交流方式向教师面对面地提问，也可以利用手机拍照功能拍一张作业的图片将问题发给教师，省去了输入的麻烦。教师将学生提出的问题进行分类整理，既可以群内集体辅导，也可以面向单个学生个别辅导。微信的头像可以随时更换，听障学生不能用语言表达自己的喜怒，教师可以和学生约定用不同的图片代表不同心情。当心情不好的时候设定特定头像，来向大家表白，以便让大家在这个时刻多关注那个同学。教师可以利用朋友圈的作用，将平时需要给学生们扩展的知识在这里分享给学生。通过微信后台设置信息，要求学生收到信息后回复不同的数字，进入教师设定的不同复习栏目。这样，教师在微信后台就可以看到学生的回复，有效跟踪学生的学习情况。

(二)APP可以减少教师的机械性工作，提高工作效率

“学霸”和“作业帮”这类教育APP软件，可以有效分析学生情况，让学生完成在线练习的技能训练。同时也提供了作业问答和话题交流的平台。互动作答模块可以将作业题目拍照上传，取得学霸解答，完成学生探究式的学习过程。

对于教师层面，可以减轻手写作业的布置量，减少教师批改作业的机械性工作。在线自动批阅，可以系统分析归纳总结学生出现的问题，给教师提供准确数据，提高教学工作效率。

(三)APP可以给学生提供多样的学习方式

听障学生视觉捕捉能力强，学习主要靠视觉。如果都是静态图片，学生学习难免会产生疲劳，长此以往会感觉枯燥无趣。所以我们可以在APP应用程序中提供微课视频动态资料。

微课具备视觉传播优势，它可以提供形象生动的参照物或示范物，方便学生模仿。这种模式能够有效提升学生以目代耳的信息接收效率，让学生观看不同名师教的课程，从多角度、多方位去观察和思考，激发学生强烈的探求欲望，调动学生学习的兴趣，引导学生自主学习，提高学习效率。

(四)APP可以通过分层教学满足各层次水平学生学习的需求

听障学生残听能力个体差异不同，导致个体学习难度也不同。分层教学是解决学生之间的差距、因材施教的有效方法。教师根据学习目标，对不同层次的学生采取不同的指导方法，来满足各层次学生的需要。

课堂上，教师可以通过在教学中设计不同难度的问题，采用小组协作，给各层次学生发言的权利，激发学生动脑思考问题。对于学生课下很难准确自我判定学业水平的问题，APP软件可以提供不同水平层次的视频资料及作业。低水平的学生可以由易到难一级一级爬坡，做不同等级的练习题，逐层巩固自己的所学知识，不断提升自己的水平。

使用APP应用程序的过程中，学生能够真正明确自己长处和短板，有了自己明确的目标，并进行针对性、渐进性的学习，成绩提升自然会很显著。

(五)APP应用程序可以对听障学生进行标准化的数学学业评估

我们以聋教数学国家课程目标为基础，利用APP应用程序，设计出一套听障学生标准化的数学学业评估系统，将听障学生的数学分为四个教学模块：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。各专业根据专业技术的需求，选择本专业的必修及选修的教学模块，设定不同的结业阶段水平要求。每个模块又可以划分不同的阶段等级，如高水平、中水平、合格水平等。这样就可以对分层教学的学生进行结业考评。

综上所述，APP可以实现多功能的辅助教学任务。同时可以激发听障学生学习数学的兴趣，兴趣能够给学生带来动力与克服困难的勇气，让他们能够自由地在学习的海洋中遨游，获取新知。

三、APP作为课外辅助教学还需探索的问题

(一)APP在特殊教育教学中普及的可行性

目前，在特殊教育领域，应用APP辅助教学具有很大的可行性。首先，我国的教育政策大力支持教育信息化；其次，在技术上，各特殊教育学校都实现了免费无线网络的覆盖，智能手机和平板电脑也高度普及；最后，也是最关键的因素APP应用程序弥补了传统特殊教育手段的不足，更符合特殊学生的学习习惯。因为APP具有很强的视觉效果，对保持听障学生注意力有很大的帮助作用，所以能达到提高学习成绩的效果。

(二)开发针对听障学生的数学教学校园APP应用软件

目前，APP教育资源都是面向健听人开发的应用程序，而且在实际教学中一款APP应用程序不能完成我们的特殊教育教学所需。而多款APP应用程序交替使用，使信息呈现碎片化现象，信息量过大、过多、过杂，给学生茫然不知所从的感觉。同时，去向语言理解能力较弱的听障学生解释清楚各款APP，也着实是一项艰巨的工作任务。所以我们需要一款适合听障学生特点的综合APP应用程序。我们可以基于现有适合特教的APP资源，将它们整合开发一款适合特教听障学生数学教学需要的校园APP应用软件。它将有别于健听人的APP应用程序，在操作上应该更直观，针对视觉获取知识的特点，多增加视频影像资源，并配有手语翻译。这款APP能够给学生提供自我提升的平台，同时也给学生提供师生交流、生生研讨的平台。

(三)APP只能作为一种辅助教学，不能完全取代传统教学模式

第一，课堂教学中不能全程采用APP应用程序的形式。因为对于听觉缺失的听障学生来说，他们主要靠视觉捕捉知识。学生不可能像健听学生一样看着多媒体，听着老师讲解。他们必须全神贯注地看着老师的手语及口势语，来获取知识。所以教师“传道授业解惑”的传统授课模式必须进行。

第二，作业的形式不能以在线作业为主。听障学生因听力的丧失，自然也失去了听觉记忆，只能通过视觉记忆来掌握知识。数学课程拥有自己的特殊性，它使用数字、符号和公式繁多，而它们的录入不同于汉字录入(有软件可以模糊分辨)，必须选择专门的插件录入，录入的速度远低于笔书。如果在线测试的主观题题型较多，那么学生就会花费大量时间在录入上，无疑增加了课业的学习时间。所以在线练习题型多以客观题题型为主。客观题的弊端是学生在计算时会简化计算过程，甚至没有纸笔的演算过程，只是凭借记忆来模糊选项。同时，学生在学习上呈现浮躁，不求甚解，缺乏深入研究和持续关注的情况。而传统纸笔作业的形式，则通过眼的获取，将知识传送给大脑，大脑整合知识点通过手的书写输出结果，然后再通过眼将书写结果反馈给大脑，记忆过程是个闭合式的二次存储形式。这种记忆的优点是持久性强。

所以，APP是一把双刃剑，我们要善加利用。它只是对课堂教学的一种补充。如果完全抛弃传统教学模式，将APP软件应用于整个听障学生教学过程中，将会产生适得其反的结果。同时，一部分自控力较弱的听障学生是否会被手机、网络诱惑，以在线学习为幌子做别的事情，沉溺网游而荒废学业呢？所以教师在应用中还要注意加以适度调控。

(作者单位：山东特殊教育职业学院，山东济南250022)

(责任编辑：杨建)