基于小学语文的阅读教学探析——小学语文阅读教学研究

刘 辉

（吉林省长春市九台区卡伦中心小学 吉林长春 130507）

基于小学语文的阅读教学探析
——小学语文阅读教学研究

刘 辉

（吉林省长春市九台区卡伦中心小学 吉林长春 130507）

小学语文教师有必要及时改革传统教学理念，运用科学的教学方法，培养小学生的综合阅读能力，提高小学生的阅读学习效率，深化小学生的文学底蕴，实现小学生的素质化发展，从而促进小学语文阅读教学水平的提高。本文针对小学阅读教学中的现存问题展开简要阐述，探讨提高小学语文阅读教学效率的方法策略。

小学语文 阅读教学 策略研究

随着新课标教学改革的不断推进，越来越多的小学语文教师倾向于运用全新的教学方法，以促进课堂教学效率的提高。新课程标准对小学语文阅读教学提出了新的要求，一定程度上冲击了小学语文传统阅读教学模式，使小学语文阅读课堂教学面临前所未有的挑战，同时也为小学语文阅读教学带来了改革发展的契机。因此，小学语文教师要抓住小学语文阅读教学的发展机遇，转变传统的教学理念，创新教学方法，提高小学语文阅读课堂教学水平，以培养学生的综合阅读素养，实现小学生的全面发展为最终教学目标，为学生构建素质化新型小学语文阅读课堂，促进小学语文阅读课堂教学有效性的实现[1]。

一、小学语文阅读教学的现存问题

1. 小学语文教师教学理念落后

小学语文教师在教学中没有尊重学生的主体性，以教师为中心展开教学活动，忽视了学生的接受能力与学习需要。在课堂教学过程中，教师一言堂的情况非常严重，难以激发小学生的学习兴趣，导致了小学生学习的被动性很强，注意力难以长时间保持在课堂教学内容上，不利于提高小学生的阅读水平，同时不利于培养小学生良好的阅读习惯。小学语文教师很少在课堂教学过程中与学生展开合作互动，学生在教学过程中展示自我的机会很少，参与课堂教学的积极性不高，造成了课堂气氛的压抑，同时不利于小学语文教师及时发现学生在学习过程中出现的问题，不利于提高小学语文阅读教学的效率。另外，小学语文教师常常在教学过程中树立师道尊严的教学形象，以教师的权威压抑小学生的个性化成长，小学生在阅读教学中产生的新奇想法很难得到小学语文教师的肯定与支持，打击了小学生的思考积极性，同时不利于培养小学生的创新精神与质疑精神，不利于形成小学生的综合语文素养[2]。

2. 小学语文教师教学方法落后

由于长期受到传统教学理念和应试思想的干扰，小学语文教师教学方法普遍十分落后，小学语文教师更看重阅读解题技巧，而忽视了对文章思想内涵的挖掘，为了片面地追求小学语文升学考试成绩，而忽视了小学语文阅读教学的基本目标。小学语文教师常常引导学生背诵答题模板，严重限制了小学生思维能力的发展，同时不利于小学生形成正确的阅读方法与阅读习惯。甚至有部分小学语文教师教授学生不阅读文本即能答对题目的方法，造成了小学生阅读能力长时间难以提高。小学语文教师在开展阅读教学时，普遍采取全程讲授法向学生灌输大量的理论知识，严重忽视了小学生的思维认知规律，导致课堂教学内容枯燥乏味，小学生的学习兴趣不浓，学习主动性不强，学习效率自然难以提高[3]。

二、提高小学语文阅读教学水平的方法策略

1. 转变教学理念，激发学习兴趣

小学语文教师要在教学过程中不断转变传统的教学理念，创新教学方法，从而激发学生的学习兴趣，促进小学语文阅读教学水平的提高。首先，小学语文教师要转变传统的教师职能与教师形象，教师不再是教学活动的领导者，而要以平等的身份参与到课堂教学中来，与学生展开亲密的互动交流，拉进与学生之间的教学距离，使小学生热爱语文教师从而热爱语文阅读课堂教学。其次，小学语文教师要用感性化的语言启发学生思考，鼓励学生对阅读文本展开个性化的解读，培养学生的想象能力与创新能力，激发小学生的学习内驱力，落实小学语文教学的情感目标，尊重小学生阶段性的认知规律，增强语文阅读课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，促进小学语文阅读教学水平的提高[4]。

2. 运用多元教学策略，创设丰富教学情境

小学语文教师在开展语文阅读教学时，要做到与时俱进，增强自身对多元教学策略的驾驭能力，提升小学语文阅读课堂教学的质量。首先，小学语文教师可以运用自主学习与合作学习策略，为学生营造交互式的教学情境。根据教学目标与教学内容的设置，将全班同学分为若干小组，为每一小组布置相应的教学任务，引导学生开展探究式学习，通过合作互动、探索发现自主完成课堂教学任务，培养学生的思维能力，提高学生的阅读水平。小学语文教师还要注意引导学生用科学的阅读方法开展自主学习，并且做好课堂小结，针对阅读文本中的好词好段做好积累，针对文本的结构层次和思想内容展开深入的挖掘分析，培养学生的情感认知能力，深化小学生的文学底蕴。其次，小学语文教师可以运用多媒体教学策略，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐。让学生在立体的音画境构成的感官冲击下，自觉走入教学情境，激发学生的学习内驱力，提高学生对文本的深层次理解能力[5]。

结语

综上所述，传统小学语文阅读教学模式存在一定弊端，严重限制了小学语文阅读教学效率的提升，已经不适用于小学语文阅读教学未来的发展要求。因此，小学语文教师必须加强对新课程标准的理解与应用，在教学过程中，不断转变教学理念，运用科学的教学方法，以促进小学语文阅读教学有效性的实现。提高小学生的阅读效率，培养小学生的思维能力与想象能力，激发小学生的学习热情，促进小学生综合语文素养的提高。

[1]李婷.能力导向的课堂有效教学研究——例谈小学语文阅读[J].读写算（教育教学研究）,2015(49):388.

[2]赖永亮.如何提高小学语文阅读教学效率的思考--以人教版新课标为例[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2016(10):160-160.

[3]戴馨臻.巧抓”文眼”,贯通全篇——谈小学语文阅读课堂教学方法[J].课外语文（下）,2016(10):111.

[4]李昊.缝合小学语文阅读课堂与学生人生的缺口——窦桂梅小学语文阅读课堂解析[J].语文学刊,2013(9):138-139.

[5]任蒲.浅析针对小学的语文阅读探究式学习的评价内容和方法[J].课程教育研究（新教师教学）,2013(28):211-211.