如何在历史课堂向学生提问

姚明庆

（广西贺州市昭平县昭平镇中学 广西贺州 546899）

如何在历史课堂向学生提问

姚明庆

（广西贺州市昭平县昭平镇中学 广西贺州 546899）

在实际的历史教学中，教师经常要向学生提问，上课从来不向学生提问是不可思议的。提问的目的，或为了了解学生的知识储备，或为了了解学生的掌握情况，或为了引导学生进行深人思考，总之，历史教学离不开提问。提问是历史教学的一种重要手段，有时又可能是目的。提问的质量大大影响教学的效率，“提问决定成败”可能有点言过其实，但是，怎么强调提问的重要性都不为过。下面，我以案例来说明提问的重要性，并探讨如何有效提问。

一、备课中的“自问”

一问课程标准的要求是什么?二问学生的最近发展区在哪里?三问“我”对学习内容的引导能达到何种水平?

例如，学习初三历史下册第1课《俄国十月革命》，先说说“课程标准”，教学参考书对本课“课程标准内容”的表述是:“简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历史上第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。”再来看看“学生的最近发展区”，根据教学经验，确定他们的知识储备即“最近发展区”在:学生学习中国历史时，了解过两次“雅克萨之战”、《中俄尼布楚条约》、在第二次鸦片战争中俄国割占我国北方大片领土、孙中山提出“联俄、联共、扶助农工”的三大政策、“在建国的第一年里，新中国就与苏联、印度等17个国家正式建立了外交关系。”、“新中国成立后，党和政府参考苏联的建设经验，有计划地发展国民经济。”学习世界历史上于时，学生了解了俄国的农奴制改革、俄国是“三国协约”士的一个、俄国在1917年相继爆发了“二月革命”、“十月革命”等史实，学习地理时，知道俄国是世界上领土面积最大，的国家。学习语文时，学生知道列宁是俄国的领导人。当然，于好学的学生，他们通过其他途径，对俄国的了解就更多了，反之对于学困生，上述学习内容恐怕是早就忘得一干二净了

“我”作为教育者，有哪些经验？有哪些想法？欠缺什么?

著名教育学者黄泉愈有一个提法：货真价实的教育我对这个概念的理解是:学校有货真价实的老师，学生学到了货真价实的知识。我，是一个货真价实的历史教师吗？实事求是的对照.知识方面，我认力自己对于俄国的历史较为熟悉（初中阶段学的是文科，但是不用功，历史中考只得68分；高中阶段学的是教育学，好像与历史不搭界）。

教学经验方面，带过两年初三，未参加过中考的监考、阅卷工作; 中考真题的掌握方面，手中仅仅有近年我市中考历史试题，另有大量全国历史中考真题（网络版的）;我喜欢浏览网页，尤其聆听了马教授关于十月革命的讲座，又知道研究十月革命最权威的专家是华东师范大学的沈志华教授，还听说有一位教授为了《俄国十月革命》这一课的教学而读了600本书的典故，这使我看到了自己作为一个历史教师要学习的太多了，这鞭策我更努力的学习。

二、教案中的“预设之问”

哪个教学环节问哪几个问题?哪些问题学生可能会感兴趣?分别问哪些学生?参考答案是什么?参考答案是如何得出来的?

还是以初三历史下册第1课《俄国十月革命》为例。岳麓版课本配套的教学参考书建议:课前预习环节问：“1、俄国革命的历史条件是什么? 2、什么是二月革命?其结果如何?……”等9个问题，在实际教学中，这些问题如果用多媒体显示，可以节约教师的板书时间，如果没有这样的条件，我的办法是让学生根据历史学习的“20要素法”，边阅读边思考，如在历史课本中第一段一般介绍历史事件的背景、原因，具体到本课，第一段讲了“二月革命的原因，彼得格勒起义的时间、革命的参加者、领导者”等知识点，而二月革命应该算是十月革命的背景之一，或把它作为十月革命的第一阶段或准备阶段。第二段介绍“两个政权并列”，这可作为十月革命的条件之一（革命力量），其中“它继续参加第一次世界大战，并企图消灭苏维埃”，这也可以作为革命的条件（革命的必要性、紧迫性），第三段介绍列宁的政治主张，这可作为十月革命的另一条件（革命纲领），第四段介绍彼得格勒武装起义（十月革命的高潮），第五段介绍人民委员会的成立（革命的成果），第六段介绍十月革命的历史意义（性质、作用和深远影响），学生一看就知道。

导入环节的提问意在让学生尽快进人良好的学习状态有经验的教师会了解一下，上一节是什么课?怎么才能使学生的兴趣转到本节课上来。关于历史教学的导入，我有一定的心得体会。《俄国十月革命》这一课，导入部分我准备这样处理，首先用多媒体显示以下内容:国家名称沿革及其英文缩写（了解重要国家的英文缩写是学习历史的学生的一项必须的基本功），彼得大帝以来的俄国最高领导人（起到复习旧知识、明确学生的现有发展区—彼得大帝和亚历山大二世、了解最近发展区—列宁、斯大林、赫鲁晓夫、戈尔巴乔夫、叶利钦和普京），地图（了解其邻国—为下一课学习苏俄的反干涉战争做准备，了解俄罗斯以外的斯拉夫国家—为学习苏联的建立做准备，明确重要城市（彼得格勒、莫斯科和斯大林格勒），明确其严寒的气候—为以后学习反法西斯战争做准备），国家象征（了解国旗图案的寓意，为学习十月革命的性质做准备），党旗（了解布尔什维克，与中国共产党的党旗进行比较），新闻—俄乌冲突（明确乌克兰是苏联的重要成员之一）。

由于是准备阶段对导入部分的预设，所以，我做了这么多功夫，实际教学也许用不了这么多，因为导人部分一般不要占用过多时间，3到5分钟为宜。但是，事前充分的考虑是非常必要的，好处在于，为教学的拓展预留了空间，教学中教师感到有底气、知识体系构建完整，学生知识的学习一气呵成，教学环环相扣，教学过程如行云流水，问题的解决如抽丝剥茧，问题的生成自然流畅，感到学习是愉快的、是有收获的、是意犹未尽的，从而为以后的学习打下良好基础。

总之，一堂好课最精彩的部分在好的提问，而好提问源于长时间的准备，也许一个问题要花一个月，也许要一年，也许两年，这就要求教师时常树立问题意识。

姚明庆，男，汉族，中学一级教师，出生于1963年9月，职务：教师，籍贯：广西贺州市昭平县，学历：大学本科毕业