改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

徐晓辉

（黑龙江省讷河市学田镇中心学校 黑龙江讷河 161300）

改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

徐晓辉

（黑龙江省讷河市学田镇中心学校 黑龙江讷河 161300）

采取何种策略与方法能够有效提高语文课堂教学效率，不仅是小学语文教师经常予以思考的问题，而且也是课改专家经常探讨的问题。教师只有对课堂提问予以合理优化，应借助提问诱发学生思考，才能够有效激发学生思维、激发学生潜力。教师在实施课堂教学过程中，不仅要把握教学目标，而且必须针对学生实际学情灵活运用教学方法，才能够有效提高学生学习能力，进而提高课堂教学效率。

课堂教学 效率策略 方法分析

采取何种策略与方法能够有效提高语文课堂教学效率，不仅是小学语文教师经常予以思考的问题，而且也是课改专家经常探讨的问题。很多小学语文教师在课堂教学过程中，由于不能够正确认识语文学科的特点，教学不能够激起小学生学习兴趣，也不能够让小学生主动参与到课堂教学之中，以致课堂教学效率很低。教师只有以学生为教学主体，借助全新教学理念、相关教学策略与方法，才能够有效提高课堂教学效率。[1]

一、小学语文课堂教学的现状分析

目前，课程改革已经实施了很多年。然而，小学语文课堂教学在很多地方，依然借助传统教学模式予以教学，很多小学语文教师依然处于茫然之中。首先，教学模式属于传统灌输式教学。在课堂教学过程中，教师依然是课堂教学主体，对知识进行讲授；学生依然是客体，对知识予以被动接受。其次，教师备课不充分，导致课堂教学内容有很多缺陷。第三，教学观念不能与时俱进。教师教学模式采用填鸭式，不能够有效激发孩子潜力，孩子天性得不到展示，课堂气氛不活泼。第四，教学方法跟不上时代发展。多媒体教学已经普遍运用，然而，很多教师不能借助幻灯片课件等计算技术实施教学，还是以固有的板书教学为主，导致学生课堂学习没有兴趣。这些因素，都是导致课堂教学效率低的原因。[2]

二、改进小学语文课堂教学效率策略与方法分析

小学语文教师在课堂教学过程中，只有针对小学生具体情况采取不同策略与方法，才能够有效提高课堂教学效率。

1. 创设教学情境，提高学生学习兴趣

小学语文教师借助创设教学情境，往往能够有效提高课堂教学效率。教师在课堂教学过程中，以语文教材内容为基础，借助音乐、图片以及幻灯片等现代教学工具，对教学情境予以创设，不仅能够对小学生学习兴趣予以激发与强化，而且还能够提高小学生对教师的认同感，使小学生会更加喜爱语文课堂。

2. 提高课堂提问效果，激发学生潜力

课堂提问几乎贯穿于每一节语文课堂教学。在传统教学模式中，课堂提问只是学生简单的回答“对”或“错”，算不上真正的师生课堂互动，对启发学生思维、提高课堂教学效率等也没有效果。因此，教师只有对课堂提问予以合理优化，应借助提问诱发学生思考，才能够有效激发学生思维、激发学生潜力。同时，教师应运用激励性语言，对课堂上不善于发言的学生予以引导。教师在实施课堂提问时，不仅要给予学生思考时间，而且应借助转问、反问等不同提问方式，才能够获得应有的提问效果。

3. 对课堂教学活动予以丰富

小学语文教师必须充分认识到小学生活泼爱动的天性，如果采取中规中矩的方式进行教学，只能对孩子天性予以抹杀，而不能够有效提高教学效率。所以，教师只有有效激发小学生天性，对课堂活动进行丰富，让小学生主动参与到课堂教学之中，才能提高课堂教学效率。教师在对《桂林山水》进行教学时，可以先借助“小小导游”活动，让小学生作为导游，积极参与到课堂教学之中，对游客----“小学生”介绍桂林山水相关传说以及秀峰等景观。这个活动不仅符合小学生年龄特点，而且能够激发小学生学习热情，锻炼小学生组织语言与表达能力。同时，教师也可以借助辩论活动的形式，对桂林山水进行客观分析。这些活动，有效改变了传统教学模式，语文教学也不再是原来的单纯记忆。

4. 课前备课要充分

如果教师在实施课堂教学前，不能够充分备课，必将导致本堂课没有重点与难点之分、不能够对学生学习状况进行充分了解，不能够做到有的放矢，一定是一节失败的课堂教学。因此，教师在课前只有对教材内容予以整体把握，对表达方法与顺序予以有效掌握，对学生学习状况总体了解，才能够做到有目的、有针对性的从容授课。首先，教师应对教学要求、目标以及重点予以全面了解。其次，对课堂练习与课后练习予以不同对待。第三，教案详细。教案必须依据现有学生实际状况予以准备，对学生之间差异予以重视，必须有所创新，才能够有效发挥教案作用。[3]

5. 充分利用课堂时间，落实各项教学内容。

小学语文课堂教学如果要提高课堂教学效率，就必须对课堂每一分钟予以充分利用，有效把握与落实教学内容。首先，把握课程总目标。教师教学过程中，要认真落实每一篇课文具体要求，对课文诗歌背诵、课文如何分析以及重难点等不同目标予以落实。如果没有具体目标，教师必须予以总结。其次，落实知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观等内容。第三，落实课文个体特点。不同课文具有不同语言训练重点与情感体验点，教师应让学生对这些内容有效掌握，有利于提高课堂教学效率。第四，针对学情特点予以课堂教学。教师在实施课堂教学过程中，不仅要把握教学目标，而且必须针对学生实际学情灵活运用教学方法，才能够有效提高学生学习能力，进而提高课堂教学效率。

6. 重视教学评价。

小学语文教师在课堂教学过程结束后，对本节课堂教学过程以及效果予以反思、分析或与听课教师进行探讨，听取其他教师或学生的评价与反馈，不仅能够对今后课堂教学予以有效指导，而且能够找出自己不容易发现的缺陷。教学评价不仅是教师之间交流互动的一种表现，而且是课堂评价的基本内容。创建语文教学评价体系，不仅有利于提高课堂教学效率，而且有利于素质教育全面实施。

结语

改进小学语文课堂教学效率策略与方法有多种多样。小学语文教师在课堂教学过程中，只有依据不同课堂教学内容运用不同教学策略与方法，以小学生兴趣与学习需求为前提，才能够有效提高小学生学习兴趣，进而提高课堂教学效率。

[1]周圆,黄胜. 2013年国内教学策略类型研究综述[J]. 黔南民族师范学院学报,2015,01:60-62.

[2]李长吉,余芳艳. 课堂观察研究:进展与趋势[J]. 当代教育与文化,2010,06:88-93.

[3]张春莉,程圆圆,王本陆. 信息技术背景下不同教学手段对解决问题能力的影响研究[J]. 教育研究与实验,2015,06:34-39.