小学数学核心素养培养的思考与实践

季莉丽

（黑龙江省哈尔滨市道里区新康小学校 黑龙江哈尔滨 150076）

小学数学核心素养培养的思考与实践

季莉丽

（黑龙江省哈尔滨市道里区新康小学校 黑龙江哈尔滨 150076）

随着新课改的深入，数学对于学生的创新能力的要求越来越高，创新意识逐步成为数学核心能力，教师在数学教学中应该更加侧重于培养学生的思维能力，对其进行一定创新能力的培养。为此结合相关实践进行了一定程度的探究。

小学数学 核心素养 创新意识

小学生的数学核心素养就是小学生在通过数学科目知识的学习之后，在不使用相关定理公式及数学知识的条件之下，仍旧能够使用数学思维，从数学的角度来分析、解决相关的问题，由此而形成的一种理性判断、逻辑推理以及清晰准确表达的一种意识及能力。近年来，随着我国社会的发展，对于人才的要求及标准也在不停的提升，进而对于小学生而言，需要不断的提升其数学的核心素质及综合运用的能力。因此，在实际的数学教学中，教师需要结合学生实际的学习情况以及学生个性化的特征来对其进行有效的核心素质的培养与教育。[1]

一、数学核心教育的重要性

1.培养人的理性思维

对于小学生而言，数学课程不仅是一门基础的学科知识，同时还是一种重要的思维方式及文化精神。随着社会的不断发展，通过对数学知识的学习，能够培养出一种理性的思维方式，进而在进行阅读时能够保持自己的见解与认知，对其中的谬误及不正确的观点有一个清楚明白的认识，同时还能够有效的激发思维，进而找出科学、合理的解决方法。在人类的思维中，理性思维的形成与数学的学习有着较大的关系。对于数学的学习，不仅是要学会其中存在着的相关的数量关系或者是计算的公式，更是要通过学习数学，培养出一种理性的思维方式，对出现的问题能够进行冷静、理性的分析与思考。[2]

2.磨练心智

对于小学生而言，其无论是思考问题的方式还是心智都处于一个不成熟的阶段。而数学中具有的严谨性以及精确性能够使得学生们在思考问题的时候更加的全面、严格。因而，在数学课程的教学中，教师需要对学生进行严格的数学习题训练，从而培养学生形成一种严谨的及公正的学习特点。同时，在数学课程的教学活动中，还需要对学生进行诚信方面的教育与培养。通过学习数学，能够对学生的心智进行一定程度的磨练，使小学生们养成一个良好的思想道德行为习惯。[3]

二、如何提高学生核心素养

1.加强教师自身的修养

对于学生创新能力的培养在很大程度上也取决于教师的教学方法，因此，我们在培养学生创新素养的时候一定要注意提高自身的创新素养，因此，我们首先要对自身的创新能力与意识进行培养，并在教学过程中有意地进行施展，这样我们在教学的过程中，就可以在教学设计中有意添加一些有利于创新素养培养的知识，使我们的学生获得一定的启发，进而完成创新素养培养的启蒙，而这也是我们培养学生创新能力的起始阶段。对于小学数学教育，我们应该在教育的过程中通过增强自身的创新素养去影响我们的学生。

2.培养学生的创新能力

小学数学知识相对而言比较简单，而且开放性也比较大，这就决定了我们在进行数学问题解答的时候，解法不止一种。但是在传统的教学过程中，我们在给学生分析例题，讲授知识的时候，往往只按照课本所给的例题的解法进行讲授．在教学的过程中，我们往往习惯把自己遇到的题目按做法分类、按照题型解决，这就是常说的“常规解法”。但是这种做法在解题的过程中往往更多地依靠我们的记忆，并没有重视学生创新思维的发展，也没有对其进行一定程度的培养。因此，为了培养学生的创新意识与能力，我们在教学的过程中应该鼓励学生利用新的解法解题，这样就能培养与保护学生的创新意识。[4]

例如，笔者在授课的过程中教授小学数学的鸡兔同笼这一问题时就非常注意培养学生的创新意识。在传统的教学方法中，我们通常都是利用方程的思想去解决这一问题，这就是我们的常规解法。但是在对学生进行了一定创新思维的培养后，学生在面对这个题的时候就产生了很多新的解法，现笔者以课程实例来说明：题目：已知鸡和兔共有15只，共有40只脚，问鸡和兔各有几只?传统的解题思路是，通过对这一问题的理解，将其转化为习惯的解题套路，然后将鸡与兔分别设为X与y，然后建立方程，经过一定的计算就能解决这一问题。但是这样的解法没有一定的新意，不能培养学生的创新能力。经过一定创新性引导学生出现了新解法：假设鸡和兔训练有素，听到哨子声的时候，它们就会抬起一只脚，(40—15=25)，再听到哨子声的时候，它们还会抬起一只脚，(25—15=10)，这个时候鸡都一屁股坐地上了，兔子还靠两只脚在那立着。所以，兔子有10/2=5(只)，鸡有15—5=10(只)。这一解法就完美地结合了数学思维与我们的日常生活经验。这种解法对于学生创新素养的培养是非常有利的。

三、增强学生的实践能力

对于学生创新能力的培养，不仅需要我们进行丰富的书面知识的传授，更需要我们培养学生的动手实践能力，开展一定量的实践活动。

教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在手指上”。我们在课堂上对学生的创新素养进行培养，在教学的过程中应该让学生作为课堂的主体，在教学过程中让学生更多地动手实践，从实践中体会如何创新，怎样解决问题，这样才能真正让学生拥有付诸实践的创新能力。在我们的数学课堂中，在教授了一定的知识之后，让学生通过操作性的动手活动去学习知识。我们可以针对课堂知识巧妙地进行课程设计，让我们的学生带着疑问自己动手实践，让他们通过亲身实践去获取知识，这样就能够使我们的学生获得更多成功的体验，从而培养学生的创新能力。例如，笔者在实际授课过程中，在教授轴对称图形的知识时，就在课前给学生准备了一些平面图形，然后让学生自己动手拼一拼、剪一剪、叠一叠、画一画，这样学生在动手实践的过程中就可以形成很多创新的图形，这样在学习知识的过程中也能更好地培养学生的创新能力。

结语

“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。培养小学生的数学核心素养是深化小学数学课程改革，落实学科育人的必然要求。我们每位小学数学教育人，应该从现在做起，从日常教学工作做起，坚持反思性教学实践，积极探索培养小学生数学核心素养的有效策略，促进学生的全面、可持续发展，切实提高学科教学质量。

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]曹培英.小学数学课程核心词演变的回顾、反思与展望[J].小学数学教师，2015（11）：4-9，57.

[3]史宁中.漫谈数学的基本思想[J].数学教育学报，2011(4).

[4]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育,2015（5）：3-5.