观察生活，培养意识——浅析作文生活化教学

江苏扬州市宝应县桃园小学（225800） 陈　霞

观察生活，培养意识
——浅析作文生活化教学

江苏扬州市宝应县桃园小学（225800） 陈霞

当前的小学作文教学，存在着与生活内容联系不紧密的问题，很多学生并没有较好地观察生活，缺乏从生活的角度进行作文创作的意识。在小学作文教学中应用生活化教学，以生活为基础，选择适宜的作文题材；以兴趣为核心，引导学生观察生活作文题材；以意识为目标，培养学生生活化创作思维，有助于学生留心生活、观察生活，从生活中获取作文素材，用真情实感进行创作。

小学语文作文生活化教学

所谓生活化教学，也就是指紧密联系生活内容开展教学活动，以生活事物和现象为基础，融入学生的真情实感的教学。这对提高作文教学质量有着重要的作用。在生活化教学中，教师应当对学生进行正确引导，培养学生进行生活化作文写作的意识。

一、以生活为基础，选择适宜的作文题材

在作文教学中，应当以生活内容为基础，对作文题材进行调整，选择一些能够紧密联系生活的作文题目，便于学生把生活内容作为切入视角。例如，苏教版小学四年级的作文中有这样一个题目：“请你选择一处景物向大家介绍一下，注意抓住景物的特点具体描述。”这个作文题目有着较强的生活关联性。学生在选择景物的过程中，会选择一些生活中较为熟悉的景物，或者曾经游览过的地方。教师可以对学生这样引导：“同学们，我们在生活中肯定看见过各种各样的景物，例如家的附近，或者上学的路上、学校附近以及你们曾经游览过的地方等。在这些地方，你们有没有比较熟悉的景物呢？这些景物有什么特色？给你们留下了什么样的印象？请大家思考一下，然后写一篇景物描述作文。”

生活教学内容的基础是紧密联系生活内容。对学生而言，熟悉的景物可能有很多，有的景物是普通的，有的能够对学生带来深刻的印象。教师应当对学生进行正确的引导，使学生回忆起熟悉景物的特征，然后组织语言，将熟悉的景物描述出来。

二、以兴趣为核心，引导学生观察生活

爱因斯坦曾经说，兴趣是人类最好的老师。在小学作文教学中，要提高学生的写作能力，培养学生的写作兴趣是非常关键的。对生活化教学而言，也应当以兴趣为核心，激发学生观察生活的兴趣以及写作兴趣。教师在教学方法方面，可以进行创新，采用丰富多样的教学方法，引导学生从多个角度留心生活、观察生活。教师可以组织学生进行户外活动，如踏春、郊游等，都能够较好地激发学生的兴趣。在这一过程中，教师也应当有着较强的针对性，引导学生在户外活动中积极主动地观察生活，而不是漫无目的地游览。教师可以提前布置探究任务，让学生在参加户外活动的过程中留心一些生活景物或者生活现象的特征，形成清晰的写作思路，激发写作灵感。

在写景作文中，将景物描写同户外活动结合在一起，组织学生游览景物，对学生进行提示，引导学生在观察的过程中留心景物的相关特点也是一种方法。这种方法，不但有助于培养学生写作的兴趣，在培养学生观察生活能力方面也有着重要的作用。

三、以意识为目标，培养学生生活化创作思维

以意识为目标，是指在作文生活化教学中，核心的目标是培养学生从生活角度进行写作的意识，杜绝作文写作的“假大空”，融入自己的真情实感，将生活内容和生活现象原汁原味地展现在作文中。作文教学要培养学生的写作能力，需要从生活化角度进行切入，去伪存真，要求学生不一定写得出高水平的作文，但是必须做到有真情实感。

例如：“秋天给人以淡淡的凄凉的感觉，很多人只看到荒凉，但忘却了秋天是万物成熟的季节，是丰收的季节。请以‘秋天’为题，写一写你眼中的秋天。”教师应当引导学生从生活角度入手观察秋天，针对学生的实际情况，引导学生从真实的角度写作。如城市中的学生，很难感受到秋天庄稼的丰收，那么就可以从花草树木的角度来写作，防止虚假写作。秋天也并不一定都是丰收的、快乐的，应允许学生从其他角度进行写作，抒发自己的真实情感，不能人云亦云。从整体而言，便是通过这些措施，培养学生的生活化写作思维，以培养学生生活化写作意识为目标。

进入新时期以来，写作教学发生了很大的变化，教师应当正确把握新时期写作教学的特点和核心目标，从生活化角度入手，融入学生的真情实感，培养学生的生活化写作思维，使学生树立正确的作文观。同时，在教学方法方面也可以进行创新，紧密联系生活内容，引导学生主动观察生活，留心生活，为写作积累素材。

（责编莫彩凤）

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