寓言教学亦精彩

江苏丰县宋楼中心小学（221700） 胡云侠

寓言教学亦精彩

江苏丰县宋楼中心小学（221700） 胡云侠

寓言大都具有篇幅短小精悍、通俗易懂的特点。它本应成为学生乐学的内容，但在实际课堂教学过程中，一些教师常常把寓言课上成说理课，致使它丧失了应有的味道。在教学中，教师应该从词语、句子、留白等地方入手，引导学生学习品味，这样就可以化平淡为精彩，打造出不一样的寓言课堂。

寓言教学精彩词语句子留白

寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理。编入苏教版小学语文教材中的寓言大都具有篇幅短小精悍、通俗易懂的特点。它本应成为学生乐学的内容，但在实际课堂教学过程中，一些教师常常把寓言课上成说理课，过分注重对学生进行思想教育，致使它丧失了应有的情味、意味。那如何才能上出寓言的语文味呢？

一、抓词语，品人物

寓言作为一种特殊的文体，其道理与内涵大都隐藏在故事中。要想让学生真正理解寓意，不能光凭教师的口头讲解，而要引导学生抓住重点词语反复品味、揣摩、咀嚼。这样才能使学生对寓言中的人物有更深的了解与认识，进而使学生真正理解寓意、体会情感。

如，在教学苏教版《揠苗助长》一课时，对寓言的寓意——“任何事物都有它发展的本质规律，如果人们违反规律办事，不仅难以取得应有的效果，反而会适得其反”，教师如果把自己的理解强加给学生，那学生的学习只不过是机械的记忆与背诵，就会丧失寓言故事原有的意味。因此，在这一课的教学时，笔者没有急于让学生理解寓意，而是把教学的重点放在了“巴望“”焦急“”终于”“纳闷”等词语的理解上。这样，农夫急于求成的心态在学生的品味中就显露出来，为学生理解种田人的劳无所获奠定了基础。在此基础上，学生再理解课文的寓意也就水到渠成了。

在这个教学案例中，教师主要抓住寓言故事中几个关键的词语——“巴望”“焦急”等，引领学生耐心品味，从而使学生对农夫的“心理”有了更多的了解与感受，为理解寓意奠定了基础。在品味词语过程中，学生不仅积累了词语，形成了语感，而且还使寓言教学凸显了浓浓的语文味。

二、抓句子，练表达

作为寓言故事，在语言表达上并不是平铺直叙的，而是有着其独有的魅力，尤其是一些比喻、拟人手法的运用，为寓言故事平添了几分情趣。因此，在寓言教学过程中，教师切不可“得意忘言”，要引导学生对文中精美的语句、幽默的表达进行反复品味，力求“言意兼得”，获得理解与表达的双丰收。

如，在教学苏教版《螳螂捕蝉》一课时，课文中有这样一句话——“少年终于被吴王发现了。”在这句话中，“终于”这个词充分表现了少年为了等到一个劝谏的合适时机，已经酝酿了很长时间。在教学时，在学生熟读课文、大致了解内容的基础上，笔者让学生结合生活实际用上这个词语说一段话。这样，学生的生活经验被唤醒。在说话的过程中，他们真切地感受到“终于”在实际生活中的艰难与不易。这样教学，不仅可以使学生真正感受到了少年的睿智，而且为少年的精神所打动。

在这个教学案例中，为了加深学生对课文内容的理解，笔者引导学生抓住文中的重点词语、句子练习说话，不仅促进学生对课文内容的理解，而且学生的语言表达能力也随之得到提升与发展。

三、抓留白，促想象

语文新课标强调要在发展语言能力的同时，发展思维能力，要激发学生的想象力与创造潜能。许多寓言故事都有一定的空白，这就为学生的想象提供了极大的空间。因此，在课堂教学过程中，教师可以利用这些留白部分，启发学生想象，使学生在理解寓意的基础上，想象力与创造潜能也能够得到发展。

如，苏教版《狐狸和蝉》一课主要讲述蝉在遇到狐狸之后，由于有了前车之鉴，所以能提高警惕、引以为戒，从而避免灾害发生的故事，告诉人们“一个聪明的人，总能从别人的经验里吸取教训”。课文到这戛然而止。学生读完后，不免会产生疑惑：蝉是从哪里吸取教训的呢？此时，教师趁机把《狐狸和乌鸦》的故事引入课堂，让学生想象一下：蝉在听到狐狸和乌鸦的故事以后，它会想些什么、说些什么，并写下来。这样，不仅丰富了文本内容，增强学生对文本的理解感悟，而且还使学生真正感受到寓言的魅力。

教学内容是有限的，可学生的想象力是无穷的。在这里，教师让学生结合课文内容和已有的知识经验进行想象，不仅提高了学生的想象力与创造力，而且学生的语言表达能力也得到了前所未有的提高。

总之，在寓言教学中，教师要明白：寓言教育不是思品课，寓意理解也不是寓言教学的终极目标。因此，我们要仔细寻找寓言的语言训练点，引领学生反复揣摩、研读，从而使学生在了解内容、理解寓意的基础上获得言语技能的发展，演绎出寓言教学的无限精彩！

（责编韦雄）

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