谈如何进行英语口语训练的教学

江苏响水县黄圩中心小学（224600）　殷蓉蓉



谈如何进行英语口语训练的教学

江苏响水县黄圩中心小学（224600）殷蓉蓉

学习语言的最终目的是要会说，让学生敢于开口说英语是教师的一项重要教学任务。针对学生的年龄特点，以及现阶段小学英语口语教学存在的现状，教师要总结进行口语训练的方法，善于引导学生敢于开口说英语，提高学生的英语口语能力。

小学英语口语训练教学策略形式评价训练兴趣

英语听说活动的教学是在一定的语言环境中进行的。课堂是学生进行英语学习和交流的主要语言环境，因此教师要借助于先进的教学工具，创设活泼轻松的英语教学情境，激发学生的学习兴趣，让每个学生都乐于开口说英语，从而改变学生害怕说英语的现状。

一、学生英语口语训练存在的问题

1.缺少英语口语交际的环境

如果将学生放在一个全英式交际的环境之中，那么他们很快便能学会用正确的语言方式进行交流，并且能够培养学生在特定的环境中理解语言的能力。但学生正是缺少这样的英语语言环境，课堂上的口语练习也只是为了完成教学任务而进行简单、机械的训练，缺少一定情境下有意义的交流。

2.学生对“说英语”存在恐惧感

很多学生不敢说英语，对英语口语存在畏惧心理，既怕自己发音不准确，会被其他学生和教师笑话，又怕句子说得不正确，同样被笑话。英语的口语在发音和语调上都与汉语有很大的不同，很多学生一开口说英语就带有一口纯正的“地方音”，害怕一说出来就被取笑。因此，造成学生心理上产生紧张的情绪，缺少自信心，而不敢说英语。

3.教师对口语教学不够重视

大多教师对学生的英语口语训练重视度不够，认为学生年纪尚小，能否表达并不重要，到了高年级时再练习还来得及。由于教师的这种思想，导致学生英语口语的训练得不到重视，错过了练习口语的最佳时期，造成学生只会做题，不会说。

二、学生口语训练的有效措施

1.创设英语口语的情境，激发学习兴趣

任何一种语言的学习都需要一定的教学环境，特别是对小学生来说，这种比较抽象的语言学习难度很大。这就需要教师根据学生的年龄特点，创设活泼、生动的口语教学情境，模拟学生感兴趣的场景，让学生在情境中进行口语的应用和训练。如在进行Food的教学时，将课堂布置成一个小型的果蔬店，让学生自己选择扮演售货员或者顾客，在柜台上摆上事先在家里拿来的玩具果蔬的模型，让学生根据之前学习的对话进行口语训练。

扮演售货员的学生将三个苹果递给了顾客，顾客问道：“How much are they？”接下来的表演，学生大胆地创新，有的直接拿出准备好“游戏纸币”付了钱，有的干脆表演忘带钱的尴尬和慌张……课堂气氛变得热闹起来，学生都争着上台表演。这样一来，学生的恐惧心理被消除了，都敢于大声地表达，学生学习英语的兴趣更高了。在教学中，教师还可以通过一些游戏情境的创设来激发学生的兴趣。如根据教学内容设置一些如“猜猜看”的小游戏，先让学生将自己喜欢的水果或者蔬菜写到纸上，再收到一起打乱，让学生来猜某个人喜欢的水果是什么，这时会用到“What’s your favorite fruit”以及各种水果和蔬菜的英文表达。通过这样的小游戏来活跃课堂气氛，消除学生的畏惧心理，学生在轻松的情境中进行了英语口语的训练，并掌握了特定环境中的一些交际用语。

2.采用多种形式，进行口语强化训练

为了强化学生的英语口语表达能力，教师除进行情境的创设之外，还要多进行丰富多彩的训练。如，每节课前让学生用英语进行演讲，内容可以是介绍自己的家庭、朋友以及习惯爱好等；通过组织“英文演唱会”的活动，督促学生进行主动的英文歌曲的学习，通过模仿训练加强学生的英语语感；举行每周一次的英语演讲比赛等。通过各种形式的训练，增加学生口语的练习时间，使其养成主动练习英语的习惯，提高英语口语的能力。

3.积极地评价，增强学生的信心

对于比较胆小、不敢说英语的学生，教师要多进行鼓励，帮助他们克服心理障碍，建立自信，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。在教学过程中，教师要运用“Good！”“Great！”“Excellent！”“Very good！”等给学生一些积极的评价。小学生喜欢被表扬、被夸奖，只要学生敢说，教师就要进行鼓励表示肯定，再引导学生说出完整的句子。这样，学生在教师的引导中获得成功和进步，逐渐增加自身口语表达的信心。

总之，英语教师要注重培养学生的口语表达能力，加强学生在一定情境中的英语口语训练，为学生的语言学习奠定基础。

（特约编辑木清）

G623.31

A

1007-9068（2016）24-041