科学指导课外活动，培养学生创新思维

周文华

（重庆市酉阳县酉州中学，重庆 409800）

科学指导课外活动，培养学生创新思维

周文华

（重庆市酉阳县酉州中学，重庆 409800）

当今各国的竞争，归根结底是科学技术的竞争，而科学技术的竞争，实际上就是创新人才的竞争，没有创新的民族，是没有希望的民族。中华民族要实现伟大复兴，需要更多的创新人才，创新人才的培养，要靠教育。因此，在生物教学中，大力培养和发展学生的创新思维能力，是新课程教学的要求。那么，如何在生物课外的科技活动中，培养学生的创新能力呢?我在此谈几点体会，供大家参考。

一、鼓励学生求异思维

创造性思维的主要特点是思维的求异性。具有求异思维的人，常常是不满足现状的，也不满足早已知道的结论，更不会人云亦云，而是不断探索新的领域，勇于标新立异。

课堂教学是教学的主阵地，对学生科学素养的提高起着极其重要的作用，但生物学的课外科技活动，对学生综合素质的提升也起着十分重要的作用。一方面，课外活动是课堂教学的延伸，另一方面，课外活动为学生提供了比课堂教学更为宽广的自由空间。我的一位学生，自小喜爱动物，他还自制了一些标本，可是这些标本放置了一段时间后，就因为风干而变脆，他动了不少脑筋，也想仿照书本上的知识，利用5%的福尔马林溶液进行浸泡，但福尔马林溶液不容易得到，买也不经济。最后那位学生想用护头发的油进行试验，问我行不行，我鼓励他大胆尝试一下。他将蚯蚓等小动物浸泡在装有发油的瓶子里，结果真的成功了，用发油制作的标本，不但不脆了，而且很透明，能保存很长的时间。这一发现，不仅极大地增加了他学习生物的兴趣，而且使他体验了求异的思维的成功。

二、培养学生思维的发散性

所谓思维的发散性，就是指从某事物或某一条件的事实出发，向四周发散，用不同的角度进行观察、思考、分析，从而全方位地寻找解决问题的途径或方法。中学生由于年龄特征的原因，天生好动、爱看，具有很强的求知欲，在教学中，教师要充分利用好这一点。在课外活动中，我曾经组织学生对学校里的植物进行挂牌说明，让过往行人一看到植物上的挂牌，就知道它的名称、生长特性、归属地等内容。这个活动，不仅让学生掌握了某些植物的相关知识，而且增强了学生热爱学校，关心学校里的一草一木的意识，同时也帮助了学生掌握了教材上的有关知识。

给植物挂牌，究竟写点什么内容呢?怎么写呢?我指导学生查阅生物资料外，还进行互联网查阅，通过师生讨论，学生决定写以下几点内容。

1.帮助人们了解植物的用途及利用价值。比如，在枣树的挂牌上写下:枣，双子叶植物，鼠李科，含糖量高，富含维生素C和铁，对人有滋补作用。

2.写的内容不能太深奥、冗长。记得写挂牌的开始阶段，有个学生将雪松的牌子写成:雪松，裸子植物，松科，树皮淡灰色，大枝平展轮生，小枝下垂，叶针形，坚硬，等等。大家读起来，感觉知识很专业，但不容易被行人看懂。最后，那位学生听取了大家的意见，将它改为:雪松，裸子植物，松科，幼叶多而百色，远远看去很像覆盖了一层白雪。这样的说明，既实际又形象，也符合校园的文化环境，同时也提高了学生对生物学习的兴趣。

3.有利于人们区分常见的相似物种。比如，对女贞和冬青是这样写挂牌内容的;女贞，双子叶植物，木犀科，叶片卵圆形，对生;冬青，双子叶植物，冬青科，叶片长椭圆形，互生。

4.介绍植物的实用性。比如，月季花，双子叶植物，蔷薇科，可用分棵、压条、扦插、嫁接等方式进行繁殖;一串红，双子叶植物，唇形科，花期较长，一般用种子繁殖。

5.纠正误解。我们知道，很多植物存在着名不符实的名字，假如不懂这方面生物知识的人，很容易产生误解，比如，无花果，其实并不是没有花，而是它的花比较特殊而已。因此，写的时候，就要有对它的提醒，让大家增加生物知识，也能激发学生学习兴趣。无花果:双子叶植物，桑科，花小，隐藏在壶状的结构内。

在生物课外活动中，教师还可以开展各种知识竞赛来开拓学生知识面，发展学生的智力，从而培养学生思维的发散性。

三、培养学生思维的独特性

思维的独特性，就是人们在分析问题和解决问题的过程中，常常表现出超乎寻常的见解，给人耳目一新的感觉。

比如，在学习蝗虫口器内容时，我要求学生在实验中辨认蝗虫口器的各个部分。但在实际的教学中发现，它的各个部分都很小，而学生比较多，这样的观察就达不到预期的效果。这时，我在课后组织学生将蝗虫口器的各部分分解下来，用办公胶水按照教材上的附图粘在载玻片上，在载玻片的两边用胶水粘上小木条，风干后再粘一层载玻片，用透明胶带沿四周封好，就制成了很小的“标本”盒，然后在空白的地方写上说明。风干后的蝗虫口器在密封的盒子里，不需要给它防腐处理，也能放置很长时间，这样不仅有利于对学生观察的指导，而且使学生学到了创新思维的新成果。

四、培养学生思维的顿悟性

创造性思维的培养，常常要借助直觉、想象和联想，也就是要借助思维的灵感与顿悟，也有人称它为直觉思维。对于直觉思维的培养，就是要倡导学生去大胆地猜想。有位学生在用显微镜观察蛙蹼内血液流动现象的实验时，试探着在蛙两侧放了磁铁，结果让他兴奋不已，因为他发现蹼内毛细血管变粗，血流速度与血细胞运动加快，血细胞的形状，动脉、静脉及毛细管都比原来清晰、好辨认。总之，在生物教学活动中，教师要鼓励学生大胆猜想、探索。

五、建立和谐、民主的师生关系

事实证明，和谐、平等、民主的师生关系，对学生创新思维的培养极其重要，学生在各种生物课外活动中，经常会遇到这样那样的问题，即使学生之间开展了讨论交流活动，也有很多不能解决。这时候，学生就要请教老师。如果没有和谐的师生关系，学生往往迫于师威不去问老师。另一方面，教师在学生的交流中，也能更好地了解学生的学习情况，同时也能受到学生思维的启发，可谓教学相长。比如，上述例子中，学生将磁铁放在蛙的两侧，增加了可视度，使我深受启发。