巧用《语文课堂作业本》，让语文课堂更有效

王志侠

（河北省衡水市景县景州镇实验小学 河北衡水 053500）

巧用《语文课堂作业本》，让语文课堂更有效

王志侠

（河北省衡水市景县景州镇实验小学 河北衡水 053500）

《语文课堂作业本》是紧扣课文内容而设计题目，为全面考察学生应掌握的知识而设计的一本有针对性的练习本。因此，积极利用《语文课堂作业本》，实施有效练习，实现真正的“减负”不“减质”的语文课堂教学。笔者有以下三点尝试：一、基础知识，课前预习之先行；二、课内阅读，文本理解之强化；三、小练笔，文本感悟之提升。

《语文课堂作业本》 课前预习 文本理解 文本感悟

《语文课堂作业本》是浙江省基础教育课程教材开发研究中心编写的。它紧扣课文内容设计题目，是为全面考察学生在本学期中应该掌握的知识而设计的一本很有针对性的练习本。它涉及内容全面、广泛，有一篇课文中需要掌握的生字、新词，有容易混淆的字音、字形的选择，有重点词语意思的理解与运用，有与课文相关的各种句式训练，有背诵课文的默写、填空，有文中重点、难点段落的品读理解，也有片段的想象写话小练笔……可以说《课堂作业本》是包罗字、词、句、段、篇的一本综合性练习。

然而，纵观我们《语文课堂作业本》的运用，时常出现这样的问题：一篇课文的教学已经基本完成，可是《语文课堂作业本》上的习题还是空白。于是，我们便利用课余时间让学生补写完成。结果往往是学生字迹潦草，错误率高，阅读理解往往回答不全面……这样，学生需要花更多的时间订正作业，大大降低了课堂的效率，增加了学生的作业负担，学生的语文能力还得不到有效提高。因此，积极利用《语文课堂作业本》，实施有效练习，实现语文课堂教学真正意义上的“减负”不“减质”。笔者作了以下三点尝试：

一、基础知识，课前预习之先行

夯实学生的语文基础知识是语文教学的一项重要内容，积累常用字词也是十分必要的。而高段的学生已经具备了自学能力，生字词大可放手让学生自学。因此，《语文课堂作业本》中的看拼音写词语、多音字组词、根据意思写词语、写近义词等，都可以在预习时，让学生自己完成。

如在布置六下第十课《十六年前的回忆》的预习作业时，我要求学生完成：第一题：看拼音写词语；第二题：根据意思，从课文中找出相应的词语写下来。第三题：选词填空；第四题第一小题：课文按照_____顺序写了_____、_____、和_____发生的事情。学生在预习时，对生字、新词不仅要记住字音，还要记住字形。对课文中重点的词语，通过第二、三题的作业，也加深了理解和记忆。而第四题对课文内容的把握，为预习指明了方向，概括主要内容简单化了。在课堂上，对于这些较简单的题目进行自我检查，如在学好词语后，回到练习中检查有没有写错别字，要注意些什么，以达到及时反馈和减少错误的目的。这样，不仅培养了学生的自学能力，自我检查的能力，还提高了课堂的效率，提高了作业的质量。

二、课内阅读，文本理解之强化

我们语文老师总有这样的困惑：为什么在课堂上反复强调的重点，学生总是记不住？为什么课堂上学生已经回答得很好的问题，在《语文课堂作业本》上总是出现这样或者那样的问题？尤其是课内阅读。其实，这就是俗话所说的“眼高手低”的现象，其根源在于语文课堂上说的多，写的少；瞬时记忆多，长久记忆少的现象长期存在而没有引起重视的缘故。

课上，课内的文本理解大多数学生只是报着听的态度而没有思考记忆的态度，听过则忘。掌握知识的过程由感知、理解、巩固和运用四个环节构成。学生在课堂上能把问题回答得很好，说话流利，符合文本的意思，只是完成了“感知、理解”的环节，“巩固、运用”并没有落到实处。因此，我们可以把《语文课堂作业本》和课内文本理解的过程有效结合起来。

如《十六年前的回忆》品读课文片段，完成练习中有这样一题：父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

对“我”的问题，父亲平时“总是耐心地讲给我听”，这次却含糊地回答我“，这是为什么？从中你体会到什么？

课堂上，我就让学生思考，学生你一言，我一语，有的同学联系了上下文，说是因为“当时的局势非常严重，父亲觉得这不是同孩子谈心的时候”，有的同学讲到了像防止革命书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话就能说清楚的，有的同学还知道了这是一种对比的写法，写出了父亲对待亲人很慈爱，而对待工作严肃认真……“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，一个学生可能回答得不全面，但是几个学生的答案取长补短，就比较全面了。随即，让学生完成《语文课堂作业本》上的题目。这样，根据课堂教学的内容，完成相应的表述题目，让学生把口头语言用书面文字加以表述，提高学生倾听能力，概括能力和书面语言的表达能力。

三、小练笔，文本感悟之提升

我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。在《语文课堂作业本》中常有这样的小练笔：“生命是短暂的，那么，怎样的人生才算没有虚度呢？请举一个你佩服的人做例子来说明。”“你想对买火柴的小女孩或者像她一样贫困而又充满幻想的孩子说些什么？请写下来。”等等。类似这样的小练笔，在学习课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们就可以让学生进行随堂小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。

《十六年前的回忆》，有这样一个小练笔：祭扫烈士墓。站在烈士墓前，你想到些什么？请以下面这句话开头，写一段话。

站在烈士墓前，我不禁浮想联翩……

在课的结尾拓展延伸时，我让学生结合《语文课堂作业本》的小练笔进行想象写话。（写话内容）通过这样的练笔，拓展了课堂教学的内容，学生对文本的理解感悟有更高的提升，同时也提高了学生的语言表达水平。

这样，两课时下来，该讲的讲了，该练的也练了，真正做到了有效、及时、高质、轻负。

总之，如果我们能牢牢把握住《语文课堂作业本》，有效地发挥其教学过程中的作用，势必可以提高教学效率，营造精炼高效的课堂，达成师生和谐进步的教学理想。所以，我们把《语文课堂作业本》备进课里，发挥《语文课堂作业本》在预习、教学、练习、评价、复习等教学环节的有效作用，不仅能了解学生已有的知识水平和疑难问题，还能提高学习热情，养成良好的听课和作业习惯，从而扎实了学生的语文基础，培养了学生的各种语文能力，提升了学生的语文素养。