高校思想政治理论课存在的问题及对策

杨超利

（中共浙江省委党校 杭州 311121）

高校思想政治理论课存在的问题及对策

杨超利

（中共浙江省委党校 杭州 311121）

对大学生进行系统的马克思主义理论教育是高校思想政治理论课的目标，对大学生的思想政治教育，其重要渠道和主要阵地依旧是高校。但目前思想政治理论课在高校里普遍存在一些问题。从众多原因来看，思想政治老师的问题是主要因素，因而本文从思想政治老师的角度出发，提出解决思想政治课现状的一些建议。

高校思想政治理论课 思想政治老师 素质培养

一、学习思想政治理论课的必要性

高校的思想政治理论课，即《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以及《中国近现代史纲要》这四门课程，是大学生的必修课程，是我们社会主义国家的必然要求。高校是弘扬和践行中国特色社会主义核心价值观的重要场所，[1]以弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神为重点的高校思想政治教育能够凝聚构建和谐校园的力量，能够增强学生的精神力量，不断丰富学生的精神世界。大学阶段正是大学生世界观形成的重要时期，同时，思想政治理论课的设置符合大学生的成长，大学生通过学习思想政治理论课，有助于学生奠定科学世界观的理论基础，逐步形成良好的思想政治素质和法律意识。

高校不仅是对大学生进行思想政治教育的重要阵地，而且承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，也是大学生树立正确世界观、人生观、价值观的关键场所。作为大学生思想政治教育的主要阵地、主要渠道、主要课堂，高校要把大学生思想政治工作贯穿于教育教学的全过程，并摆在学校各项工作的首位。

二、高校思想政治理论课存在的问题及原因

然而，高校中一直存在一些普遍现象:思想政治理论课成为同学们睡觉、逃课的课；思想政治老师要么半死不活，照本宣科，要么不分是非黑白，批评指责党……如此重要的思想政治理论课程怎么变成这个样子？这是多种因素共同作用的结果。

从教师层面来看，不仅教师缺乏广泛的经典研读，而且课堂教学内容与现实生活相脱节。首先，由于缺乏现实的思考和鲜活的思想，书本理论说教难以激起学生的学习兴趣，课堂教学缺乏足够的吸引力、可信度、实效性；教师在教学中对于一些问题顾虑重重，为避免祸从口出干脆照本宣科。[2]没有独立的思考和见解，课堂教学难以将知识体系转化为信仰体系；其次，一些教师为了博得同学们的注意力，就从反面教学，不分青红皂白，对党的思想、政治、路线、方针政策指指点点；最后，由于缺乏科学有效的教学方法的探索，教师长期大量的重复授课内容，从而课堂死气沉沉，缺少生机。

从学生层面来看，学生对思想政治理论课认识不正确，学习态度不端正。大多数学生对思想政治理论课是排斥的态度，认为政治课只是国家政治制度的一种宣导，是学校对他们思想的一种束缚，书上的东西对实际生活没有什么关系，以后对自己也没有什么作用。选择按时上思想政治课只是为了避免老师点名未到，因而平时成绩不高，最后期末成绩不及格。在生活中，大学生为了以后考公务员及其它工作需要，普遍争取积极入党，但在思想意识上，大多数学生缺乏政治信仰，对政治持排斥的态度。

从课程本身层面来看，首先，思政课不仅理论性强，而且内容枯燥，学生对思想政治理论课的兴趣很难被提升；其次，大班教学方式对学生的关注不足，并且采用灌输模式，课堂上睡倒一片，逃课现象很常见；最后，课程考核以开卷或考察方式为主，考前划重点成为常态，加上宽松的课堂制度，学生很容易通过考核并得到学分。

如果在三者之间进行比较，笔者认为最主要的原因在于高校老师。邓小平同志在1978年4月22日在全国教育工作会议开幕式上认为：教育部门能否为四化培养出合格人才，“关键在教师”。重视教育，发展教育，就必须建立一支巩固的具有较高政治和业务水平的教师队伍。[3]教师对于学生来说就是领路人，思想政治老师的好坏直接影响到学生的思想以及学习状况。“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”[4]

解决高校思想政治理论课问题的建议

马克思主义唯物辩证法告诉我们，矛盾具有普遍性，时时有矛盾，处处有矛盾，我们要正视矛盾；事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的，要抓主要矛盾；矛盾具有特殊性，我们要具体问题具体分析。首先我们要正视高校思想政治理论课存在的问题；其次我们要寻找问题产生的根本原因；最后我们要针对不同的问题，提出不同的解决办法。

1.树立坚定的理想信念，不断提高责任感和使命感

作为社会主义意识形态的传播者，作为社会主义精神文明的弘扬者，作为马克思主义理论宣讲者，作为党的路线、方针、政策的拥护者，高校思想政治理论课老师要牢固树立中国特色社会主义的共同理想和实现共产主义的远大理想，坚定信念，要把不断提高自身的马克思主义理论素养作为自己的目标，把与党中央在政治原则、立场和方向等问题上保持高度一致作为自己的方向。不能仅仅将教育工作作为自己挣钱谋生的手段，思想政治老师要自觉树立为思想政治理论教育工做服务的正确思想意识，并不断自觉提高为思想政治理论教育事业奉献的责任感和使命感。

2.树立正确的学习态度，不断增强自身理论素养

高校思想政治理论课教师只有树立正确的学习态度，学会用马克思主义中国化的最新成果武装自己的头脑，对马克思主义理论不断深入学习、刻苦钻研，对人文社会科学知识不断拓展深化，以及对自己的人文社会科学素养不断提升，才能够把思想政治理论课讲好。一方面，教师要想做到在讲课时引经据典、信手拈来，必须精读马克思主义经典著作，精通毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，这样还能够征服同学们，得到同学们的钦佩。另一方面，面对高校思想政治理论课繁杂的知识点，教师要不能只根据自己的研究领域或兴趣爱好进行选择，全面掌握课程内容成为必要。“有的教师在教学中对自己感兴趣的知识尽情发挥，对自己不感兴趣的知识一带而过，有的教师根据自己的研究方向，对属于研究方向之列的发挥得淋漓尽致，对不属于自己研究方向的却讲得很少，像这样的教师对其学科知识没有全面深入掌握，更谈不上优化智能结构，授课内容零散琐碎，缺少严谨的系统性和逻辑性，学生自然不会欢迎”[5]。

3.了解学生，探索教学艺术，提高教学能力

教师施教与学生受教是高校思想政治理论课教学一个过程的两个方面。教学不仅仅是单纯的授与学，而且是一门艺术。教学的艺术的探索需要老师们跟上时代前进的步伐，在掌握最新讲学方法的同时，还要积极寻找教学的科学方法。对于教师施教活动效果的评价，除了要看教师理论水平和内在素质，还要看教师教学方法的运用水平以及运用能力。一方面，从接受者来看，形式活泼、方法新颖、内容多样的课程能够吸引大多数同学的注意，也更容易得到同学们的人可；另一方面，从授课者来看，活跃的课堂氛围更能激发老师的讲课兴趣，从而使课堂更有活力。教师要想使教学内容和方法“贴近实际、贴近生活、贴近群众”，必须要主动了解学生的思想动态，密切关注学生的现实需求，积极发展学生存在的问题。理论来自于实践，但理论要经得起实践的考验，在讲课过程中，老师要结合现实问题，以中国社会主义发展改革中的实践为中心，理论联系实际，从学生的现实需求出发，积极调动学生们对现实生活的思考，采用生动活泼的互动方式。

[1]宫宁,孙德峰.基于“好公民 好老师 好学生”调研的辽宁省高校思想政治状况研究教育[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报,2016(03):80-82.

[2]丁枫.高校“政治老师”如何获得尊重[J].常州工学院学报(社科版),2013(04):114-117.

[3]邓小平.1978年4月22日在全国教育工作会议开幕式上的讲话[EB/OL].http://cpc.people.com.cn/n1/2016/0909/c69113-28702564.html,2016-09-09—2017-06-04.

[4]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[EB/OL].http://www.chinanews.com/gn/2014/09-10/6575002.shtml,2014-09-09—2017-06-04.

[5]曹均学.论新时期高校思想政治理论课教师的角色定位[J].中国集体经济,2007(12).

杨超利（1990—），女 ，河南省驻马店人，硕士，从事学科研究。