浅谈小学语文口语交际课程目标的设计研究

王淑华

（江苏省沭阳县第一实验小学 江苏沭阳 223600）

浅谈小学语文口语交际课程目标的设计研究

王淑华

（江苏省沭阳县第一实验小学 江苏沭阳 223600）

口语交际是日常生活中的一种主要交流形式，小学语文口语交际教学，对于学生口语交际能力的提升，有重要作用。对口语交际课程中面临的问题进行分析，然后对课程目标设计这一问题进行阐述。

小学语文 口语交际 课程目标设计

当前，口语交际水平对个人生存与发展，有着直接的影响。儿童是对语言能力进行培养的最好阶段，对儿童口语交际能力进行培养和提升，是小学语文教师的一项重要任务。在对口语课程进行设计的时候，一定要依据课程目标，从根本上提升教学效果。小学语文《大纲》（试用修订本）提出，小学语文教学的主要任务是“指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累”，使学生“具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”《语文课程标准》也明确提出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。”这一精辟的阐述，是行动的准则。《修订版大纲》要求小学生做到愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。还有一些新的教育理论著作，都为本课题的研究奠定了基础。

一、面临问题分析

在人们的生活中，口语交际是主要的交流方式，是生存的一种必备能力，它对于人们思维能力以及教育目标的实现，有很大的作用。特别是在小学时期，小学生语言能力以及语言习惯处于养成时期，所以，对口语交际能力进行培养是非常重要的一项工作。可是从当前情况看，我国大多数小学在口语交际方面的教学比较落后，很多学生口语交际能力比较差，另外，很多家长没有对孩子口语交际能力进行重视，使得我国很多小学生无法很好地开展社会交往。所以，教师与家长一定要对小学生口语交际能力加以重视，做好这方面的教学工作。

和写作、阅读等课程相比，口语交际课程在很长时间来没有得到重视，主要原因是：首先，口语交际课程相关教学效果评估工作比较困难，在很长时间来，我国对于语文教学进行评估时一般采用的是笔试形式，没有对听说能力进行重视，有的仅仅走过场，无法实现良好评估效果。另外，口语能力评估在操作时具有困难，评估标准没有统一性，口语考试比较少。其次，对于口语能力，教师还没有正确的认识。很多教师以为口语即日常说话，认为这种能力一般是由自然条件所决定的，无需进行学习与培训，但是，实际上语言技巧以及沟通能力是要在后天进行培养的。再次，口语交际学习过程具有很强的个性化，但是，教师在开展教学活动的时候没有结合学生自身状况选择适合学生的方法，导致学生无法针对自己的问题进行改善与提升。最后，在口语交际教学过程中要利用影视资源等多媒体，但是因为受资金等限制，很多小学并没有这些资源，对口语交际教学过程造成了一定的影响。

二、课程目标设计分析

1.在进行口语交际教学的过程中，教师要将学生学习兴趣调动起来。口语交际是培养学生语文能力的一项重要内容，兴趣是提升学生学习效果的重要途径。因此，在开展口语交际教学的时候，一定要结合学生自身特点，培养其兴趣。从当前情况看，很多学生在课程开展过程中存在一定的畏难情绪，没有形成有效学习方式，从而对学习兴趣造成了影响。教师需要结合学生在心理以及性格等方面的特点，消除其畏难情绪，不断鼓励其参与到各种活动中来。比如，在对“说说我的家人”这一版块进行教学的时候，为了使学生能够利用普通话对自己家庭进行介绍，勇敢在课堂上说话，要鼓励学生自己进行调查，并收集相关信息，教师可以创设一定的情境，调动学生积极性。在这一过程之中，要利用主题的揭示，使学生能够对家以及家人形成比较正确的认识，利用说家人和说照片的形式，从中领悟到亲情，这样不但能够提升学生创造力，同时还能对其思维品质进行培养。

2.对学生阅读的兴趣进行培养，定期开展口语交际的相关活动。在小学口语交际过程中，阅读对于口语交际能力的提升起到重要的作用。阅读积累能够提升学生在语文方面的素养和口语交际方面的能力，为了使学生口语表达能力得到提升，一定要对学生兴趣进行培养，培养学生形成阅读习惯。另外，阅读还能拓宽知识面，使学生视野得到丰富。在对学习的内容加以回顾的时候，为了提升其在口语交际方面的能力，不但要对其学习课程的兴趣以及阅读的兴趣进行培养，同时还要定期开展各种口语活动。教师要以年级以及班级作为单位，开展辩论和演讲大赛，使学生得到正确体验，不但能够使学生在口语活动中锻炼自己的表达能力，同时对于口语交际交际能力的提升也起到重要作用。

3.对于不同的年级，教师要注意教学难度的不同。在开展口语交际的相关教学活动时，一般要对教学内容进行划分，形成各个组成单元，之后依据学习阶段的不同开展相应的教学，结合学生实际状况对具体的教学目标进行设置，从而提升教学效果。比如，对于低年级来说，教师在对交际目标进行设计的时候，可以将其设置为与人进行积极交流，对于高年级来说，教师在对交际目标进行设计的时候，就要求提升和人之间进行积极交流的能力，坚持循序渐进的原则，使学生交际能力得到提升。

三、结语

综上所述，口语交际能力是当前小学语文教学中的一项重要内容，自从新课改之后，这项能力得到了教师和学生的重视。所以，在对口语交际课程进行设计的时候，教师一定要站在学生立场之上，依据学生的个性发展，及时对学生进行了解，对教学方法进行改变，使这项课程具有全面性以及系统性和灵活性，从而使学生口语交际能力得到提升。

[1]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2009，（10）：70-74.

[2]陈秀君.小学语文口语交际课程目标的设计[J].成功，2013，（18）：53.