“慕课”对西班牙语教师教学能力的挑战*——以西南科技大学外语学院为例

樊珊萍

（西南科技大学外国语学院 四川绵阳 621010）

“慕课”对西班牙语教师教学能力的挑战*
——以西南科技大学外语学院为例

樊珊萍

（西南科技大学外国语学院 四川绵阳 621010）

慕课是互联网时代的开放教育资源，推动我国高校从传统教学方式向现代化教学方式的转变，本研究希望借助慕课平台优化我国高校本科阶段西班牙语教学，更新教学理念。

外语教学法 西班牙语 教学 启示

一、研究背景

“慕课”是 MOOCs即大规模开放在线课程。目前， 在线课程项目 、在线大学和 课程时代被称为“慕课”的“三大平台”。2013年10月10日，清华大学直接推出共享课平台，慕课对高校的迅猛冲击，相对于目前传统的课堂教学模式，慕课在教学理念、教学内容、教学方式、教学效果方面所表现出来的优势是显而易见的。以积极的态度面对慕课的挑战，有利于提高我国教育现代化的水平。西班牙语专业教学面对慕课平台带来的冲击，我们唯有以慕课为契机积极探索新的教学模式。[1]

传统的课堂教学目标、教学体系、教学内容和教学模式都相对稳定，不同学校之间是相对封闭的群体。西班牙语教学不同于英语教学，英语教学历史悠久，且有着更广泛的交流群体，不同学校之间有更多的更丰富的共享资源，我国西班牙语专业发展历史 则相对较短，创立于1952 年北京外国语大学，虽然经历了五六十年，但办学规模始终不大。例如，西南科技大学西班牙语专业建立于2008年，由于建立时间 短，所以可以积累的经验非常少，另外，开设西班牙语专业的学校并不是很多，所以有关西班牙语专业教学方面的经验就比较少。笔者在CNKI和万方数据中输入“西班牙语教学”，数据库中出现的相关文章是非常少的，这说明有关西班牙语教学方面的研究非常有限，可以借鉴学习的教学方法非常少。这也给西班牙语教师的教学造成了许多困扰，只能是摸着石头过河，边教边探索。慕课的出现，给西班牙语教师带来了更多的学习机遇，使得原来储存于封闭、有限空间内的知识，融入面向社会大众开放的大空间。[2]

二、“慕课”对西班牙语教学带来的机遇

1. 给学生提供了更加开放的学习方式

慕课对于教师和学生而言，是一种教与学思维方式的养成，它决定着教学的基本行为方式。

慕课意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，传统意义上的大学将会发生颠覆性的变化，教学内容和教学形式的覆盖面正在无限扩展，慕课使学习不再受时间和空间的限制，课堂不再是唯一的接受学习的平台，它为学习者提供了更加开放的学习机会、学习空间。在慕课平台上，学习者可以根据自己的兴趣选择课程，按照自己的学习能力和学习节奏，充分利用弹性时间来完成学习任务。

2. 提高了教学效率

西班牙语专业开设的课程，在课堂上的学习是非常有限的，仅凭课堂学习不能满足学生的对语言文化等各方面的学习，而慕课的主要课程是由世界名校教授开设，每门课程可容纳几万甚至十几万的学习者，这为学生的学习提供了便利。慕课利用现在的互联网、移动通讯、无线网络等信息技术手段发出课程信息（微博、微信），知识的传递或师生间的互动可以瞬间实现。学生如果在学习慕课的过程中遇到疑难问题，可以线下互教互学，互助解决。教师也可以在课堂上对大家共同关心的问题组织研讨，回答学生们的问题，并且评估学生的掌握情况，为学生提供个性化的指导。

3. 实现了学习与生活的融合

传统的学习是学习与生活是分开的，慕课的出现，打破了这一局限，只要具备上网条件，学生在任何地方，任何时间都可以学习。学习者可以充分利用电脑、手机和网络等设备，学习慕课在线课程。“慕课”的运用使得学生可以不必要去课堂。云学习环境支持不同环境下的学习，如，寝室、图书馆、餐厅等公共场所，师师、师生的协作交流与实时互动也可以执行，学习者实现了一体化、个性化、人性化的学习环境。学生在利用移动设备一边听教师讲课一边吃饭，一边喝咖啡一边听老师讲课，还可以边散步边讨论课堂内容。[3]

三、西班牙语教师面对“慕课”的应对措施

1．提升教师自身的知识能力

作为大学教师，知识结构应该包括学科性知识、跨学科知识、实践性知识和条件性知识。面对新时代，新的教学模式的改变，教师需要不断提高自身的知识能力，西班牙语教师当然也不例外，除了对西班牙语专业知识的熟悉，还需要了解一到两门相关的跨学科的知识，还要熟悉掌握与西班牙语等与实践相关的能力。

2．提高学生的自主学习能力

长期以来，我们的教育体系一直是“教师安排、学校安排”。而“慕课 ” 提供了主动式学习的技术工具和学习资源等条件。“慕课”背景下的教学活动需要学习者具有高度的学

习自主性和自律性。 作为西班牙语教师，针对不同年级的学生采取不同的引导措施。西班牙语本科大一、大二阶段的学生就可以使用西班牙慕课平台spanishmooc。让学生根据自己的语言水平选择不同难度的课程。平台采用听力、阅读、背单词等多种方式教授西班牙语，大三、大四年级的学生则通过慕课平台用西班牙语学习专业知识，如，经济贸易、文学、外交等领域相关的慕课课程。

3．增强和学生的情感交流

“慕课”虽然有诸多优势，但是也有不足的地方，“慕课”的广泛使用淡化了师生课堂的学习氛围和学习机会，同时也降低了学生的合作精神，课堂本来是师生共同学习交流的场所，使得课堂教学被互联网、手机等一切通讯工具取代，学习活动不需要在课堂内完成，增加师生之间交流互动的距离。西班牙语学习作为一门语言学习，注重的是交流互动，作为教师可以在“慕课”学习后组织学生互动讨论、交流，还有举办小型的西语角、话剧表演等活动，开展各种形式的师生交流或生生交流，弥补师生互动不足的问题和缺陷。

[1] 罗立彬．幕课推动高等教育开放的背景、影响与对策探究［J］．中国电力教育，2014( 36) :14 －16．

[2]乔丹琳. 慕课模式对西班牙语教学的启示［J］．佳木斯职业技术学院学报，2015（5）:308

[3] 赵言诚，孙秋华，姜海丽. 慕课与传统课堂教育的比较与对策［J］．黑龙江高教研究，2016（8）.

樊珊萍（1988-），女：四川绵阳西南科技大学外国语学院西班牙语专业教师，职称：助教

校级教改项目“西班牙语专业课堂教学中的手段与方法的改革研究”，项目编号：14xn0137