基于读写的高中英语阅读教学模式探索

任晓莉

（吉林省辽源市东丰县第二中学 吉林辽源 136300）

基于读写的高中英语阅读教学模式探索

任晓莉

（吉林省辽源市东丰县第二中学 吉林辽源 136300）

在高中英语教学过程中，阅读是教学中的重要组成部分，通过开展英语阅读教学，促进对学生阅读能力与思维能力等的培养。英语阅读教师个长期的过程，学生只有接受反复与系统的训练才能对阅读内容有深入掌握，并且提升学生的英语阅读能力。为了增强高中英语阅读教学质量，可以采取读写的方式进行教学，进而增强学生学习英语阅读的积极性。因此，本文基于高中英语阅读读写教学模式进行了探索，从而为高中英语阅读教学的实施提供借鉴。

读写 高中英语 阅读教学 模式

在高中阶段，英语是一门比较主要的课程，学生在学习英语知识期间，可以提升其交际能力与语言表达能力，所以为学生的全面发展具有重要意义。阅读是英语教学中的主要内容，当学生养成了较好的阅读习惯，继而对其提高英语学习能力至关重要。基于此，为了促进英语阅读教学质量的提升，教师必须对教学方法予以创新，通过加大读写教学模式的运用力度，从而为高中英语阅读教学效果的增强提供有利依据，也达到激发学生学习英语阅读兴趣的目的。

一、高中英语教学中存在的问题

1．思维汉语化

英语和汉语之间，有着许多本质上的差别，比如：汉语可以变换语序去说明同一句话，但是英语就大相径庭，它有着固定的主谓顺序，不可以随意颠倒。由于高中生不能每天接触到大量的英语语言环境，所以也就非常容易思维趋于汉语化，衍生成所谓的中国式英语。自英语阅读期间，很多学生在没有注意到的情况下，会一直延续自己错误的词汇语病以及语法语病，导致学生在阅读的时候很难完全理解文章的整体框架，从而脱离了主题。

2．思维固有化

在中国式的教学中，教师往往习惯性地趋于死板的填鸭式教学，这种机械性质的教学方法，使越来越多的学生忘记了学习英语的初衷，从原来的主动性变成了现在的被动学习，以至于没有办法突破固有的思维模式[1]。而且，我国初中英语教学尚属于萌芽阶段，没有科学完善的方式方法应用到教学里面，从而也影响了教师们的整体教学水平。通常教师在教学的过程中，容易出现只重视单词和语法的运用，而忽略了对学生们开拓思维和能力上面的挖掘。

3．学生不同的接受层次

英语阅读对于高中生来讲是比较有难度的，它要求学生要具备一定的综合能力，否则很难达到理想的效果。一般对于英语学习来讲，可以划分出两类同学，一类是从小开始积累语感和词汇的优势学生，由于他们自身的天分以及后天的努力，所以对于英语的各个方面都相对擅长，而另一类则是基础薄弱或者不精进型的学生，在学习的过程中未能掌握正确的学习方法，不能扎实的运用在学习和生活中，进而成绩也一直不十分理想。

二、高中英语阅读读写教学模式具体实践分析

1．转变教学观念

在高中英语教学时，阅读是英语教学中的重要组成部分，通过开展阅读教学对学生阅读能力的培养具有主要意义[2]。为了提高阅读教学质量，教师可以加大读写教学模式的应用，学生在阅读时应当将重点内容标记出来。此外，为了确保学生对阅读内容有全面理解，让学生结合阅读内容以短语的形式进行书面表达，在培养学生阅读能力的同时提升其表达与写作能力等，从而发挥高中英语阅读教学的作用。

2．为学生创设良好的教学情境

当前，在经济全球化的背景下，英语在国际交流中显得尤为重要，所以学习英语已经成为一种必然趋势[3]。在高中英语教学过程中，阅读是教学中的重要组成部分，在英语阅读教学时，学生能够运用所学习的内容，不但提升了其思维能力，而且对其理解能力的培养发挥了主要作用。

为了确保高中英语阅读教学能够有序实施，教学应当采取合理的教学方法展开教学活动，将读写教学模式应用在英语阅读教学中，从而为学生学习阅读知识奠定良好基础。为促进读写教学模式在高中英语阅读教学中有效应用，教师需要为学生学生创设良好的教学情境，从而为学生学习营造较好的条件。

例如，在“English around the world”教学时，为了增强教学效果，可以采取读写教学模式展开教学活动，进而为英语阅读教学质量的提升打下坚实基础。教师在教学前，应当做好课前准备，根据教学内容向学生提出具有针对性的问题，学生结合所提出的问题进行阅读，能够更加具有针对性逐步进行推进，从多个角度对阅读内容进行分析[4]。学生带着问题进行阅读，进而有利于增强阅读效果，为学生学习英语阅读知识发挥了主要作用。

3．选择合理的英语阅读材料

在高中英语阅读教学期间，为了确保学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，教师要从阅读材料入手，通过选择合理的英语阅读材料，从而为学生提供丰富的阅读素材。

在构建读写英语阅读教学模式时，教师为了使得学生阅读的内容不具有局限性，可以搜集以民俗风情和风土人情等题材的英语阅读内容，尤其是发挥欧美文化的作用，学生在阅读时可以对价值观念与思维方式等有深刻认知[5]。总之，通过丰富英语阅读素材，有助于学生拓宽视野，为激发了学生对学习英语阅读的兴趣。因此，在高中英语阅读教学过程中，为了实现对课堂教学效果的优化，教师可以将读写教学模式运用在教学中，选择合理的英语阅读材料，从而为学生学习英语阅读知识提供有利依据。

结语

英语是当代人与人沟通与交流的重要媒介之一，针对我国高中英语阅读教学模式的多元化，同时为了更好地让学生掌握正确的读写方法，以及提高课堂教学质量，应当对学生进行系统性的训练，通过反复的练习和指导，使学生们能够真正体验到英语的乐趣，从而发现问题之后可以合理地安排和解决。教师们自然也要对教学计划有更深入的学习和了解，按部就班的在课堂上发挥其引导的功效，这样才能让学生积极融入到英语读写的环境中，真正提高英语阅读的能力。

[1] 汤婧.探究基于读写的高中英语阅读教学模式[J].校园英语（中旬）,2015(1):122-122.

[2] 刘伟.基于读写的高中英语阅读教学模式探究[J].求知导刊,2016(13):92-92.

[3] 胡伟.基于读写的高中英语阅读教学模式探究[J].英语教师,2015,15(24):92-93.

[4] 何凤玲.基于读写的高中英语阅读教学模式[J].新课程·下旬,2015(5):83-83.

[5] 倪茂雷.基于读写的高中英语阅读教学模式[J].校园英语（中旬）,2016(8):94-94.