新课程背景下高中数学教学方法探究

尹怀富

（简阳市贾家中学 四川简阳 641400）

新课程背景下高中数学教学方法探究

尹怀富

（简阳市贾家中学 四川简阳 641400）

在新课程背景下，高中数学注重的是培养学生的数学思维和创新思维。虽然新课程的实施带来了不错的效果，但是在具体实施的过程中还是出现了很多的问题，高中数学的教学进行的不够顺利。本文分析了当前高中数学教学中出现的问题，并对高中数学的教学方法提出了一些对策。

高中数学 教学方法 探究

一、当前高中数学教学存在的问题

1．积极性不足，学习易陷入被动

很多学生在进入高中学习之后还没有摆脱初中的数学上课模式，以为高中教学还会像初中一样讲一道例题练习多道题目的上课方式，毕竟这种重复又机械的上课模式对高中数学的教学带来了很大的影响。尤其是基础较差的学生进入高中后思维锻炼不够，无法做到举一反三，习惯性的跟着老师去学习，积极性不足，学习容易陷入被动的局面。学生学习没有计划，从来不预习，对上课的内容一知半解，低头笔记，上课效率低，这些都是其上课缺乏主动性的表现。自从高校扩招，就业压力增大，数学基础差的学生以读书无用的借口放弃了学习，导致学习成绩越来越落后，积极性受到成绩的打压。[1]

2．没有掌握数学的学习方法

大多数的学生在上课时听课随意，一会听一会不听，导致在关键的时候没有听到，想想接下去听发现听不懂，所以就认为自己学不会便放弃课听课。或者是一些学生在课堂学习数学时都觉得自己会做，只是去看而没有动笔去练习，等到要真正练习和测验的时候才发觉会出现各种各样的问题，自己根本无法完整的解答一道题目。此外，数学的学习要清楚知识点的来龙去脉，深刻理解概念的内涵，懂得抓住重点和难点。但是很多学生虽然笔记记了很多，但是因为笔记盲目，课后不进行复习总结，最终只是一知半解，靠单纯的模仿练习，胡乱套入，学习效果差的一塌糊涂。[2]

3．新课程观念转变出现认知偏差

新课程改革后，部分老师会感到疑惑，为什么我的教学成绩很好，学生学习优秀，家长和学校都认可了我的工作，好要进行课程改革。没有理解新课程改革是为了国家和学生的长远发展来考虑的，不单单是进行学生知识的传输，而是要培养学生的主动性，动手能力和创造能力。其次是一些老师观念转变慢，思想禁锢，不愿意学习新事物，沿用多年的教学老方法，这很大程度上造成了新课程改革之后的数学课堂教学难度。

二、新课程改革后的高中数学教学策略

1．激发学生对数学的兴趣

对于一个学生来说，数学学习的最大动力来源就是对数学的学习兴趣。那么在教学过程中，教师要最大程度的激发学生的好奇心和求知欲。数学教师应该充分的了解现阶段学生的兴趣爱好和他们的兴趣特点，要明白当一个学生对新鲜事物产生了求知欲之后，就会激发他们的探究热情。所以教师要注意学生的情感态度，创设问题情境，在设计教学活动时要多开展相关的探究活动，提供学生相互交流探究的机会，让学生积极热情主动的投入到学习当中，帮助学生在交流和探究的途中掌握相关的数学知识。这样才能达到事半功倍的效果。

2．教学由易到难，锻炼学习方法

教师应该采取台阶式的教学方式。设置知识梯度，这样学生在接受知识的时候能够循序渐进，一步一一个台阶，从易到难的去解答题目，不用一开始就被高难度的题目难倒，提高学生的成就感，教学效果就能得到体现。比如在双曲线这一章的学习中，教师应该单独为双曲线的几个性质设置题目，比如根据表达式得出渐近线方程，然后确定学生会了简单的题目之后再设计几个性质结合的题目，最后再结合椭圆去设置更高难度的题目。通过由易到难去锻炼学生分析问题的能力和有效的学习方法。

3．创设教学情境，将教与学结合实际

数学教学的核心就是解决实际问题。因此教师要合理的创设教学情境将教师的教和学生的学都与实际相结合，将抽象的数学题目凝练简化成一把的数学问题。在教学的实施过程，教师要鼓励学生主动的去探索。结合开放性的题目，当学生充分发挥自身的想象力，允许多种答案的出现，把理论和实际相结合。教师在上课时也要多将生活中的实例融入课堂。比如在集合这一章的学习时，单纯的和学生阐述概念会显得比较的抽象。教师可以以班级为例子，把整个班集体作为一个集合时，全体的女同学就做为班级这个集体的真子集，而全班男同学就是另一个子集。那么这两个集合并起来就是整个班级的集合。此外，讲述集合性质的确定性时可以举例：班级里所有的胖子，并反问这个到底可不可以构成一个集合，引导学生往集合的确定性这一个知识去考考虑。最后总结这不属于一个集合的原因是每个人对于胖子胖子的界定没有标准，不满足集合的确定性所以它不是集合。这样既将课堂联系了生活实际，又能将数学教学变得简单生动。

4．新课程背景下培养新型的师生关系

在新课程标准实施后就要求教师摈弃以往的传统教学，不单要把知识讲授给学生，重要的是培养出具有个性化的学生，教师要着力培养新型的师生关系，将新型的师生关系贯穿在整个的教学环节当中。教师的角色要逐渐的从教学的独奏者转变成为教学的设计者，引导者，以便逐步去确立学生在学习过程中的主导地位。当学生作为教学的主体时有利于学生动脑思考，培养他们的动手能力，分析和解决问题的能力。这样能够促进学生数学思维的发展，培养他们的逻辑思维能力和数学素养。建立良好的新型师生关系的前提是教师要身体力行的去尊重学生，尽可能的融入到学生当中，了解他们的学习需要。做学生学习的导师，生活的朋友，才能拉近师生关系，更好的为教学服务。

结语

在教学过程中要深刻认识新课程素质教育的内涵，全面的去分析教学过程中出现的问题，从学生和自身去找到解决问题的关键。只有面对当前纯在的问题，去改变传统的教学方法，结合学生和自身的实际开发出适当的方法，才能切实的为高中数学的教学奠定扎实的基础，才能对教学产生良好的效果，使学生得到全面的发展。

[1]袁楚容. 试论新课程背景下高中数学教学方法[J]. 求知导刊,2014,(06):127-128.

[2]张军旗. 新课程背景下高中数学有效教学研究[D].信阳师范学院,2014.