初中英语教学专项复习策略

郑少秋

（福建省南安市延平中学 福建南安 362343）

初中英语教学专项复习策略

郑少秋

（福建省南安市延平中学 福建南安 362343）

《英语课程标准》强调，英语教学的重点要改变，要从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式。复习就形成了教学的一个重要环节，并且要改变传统的知识传授转化为能力的培养，使不同层次的学生人人都有收益。本文从单词、知识点、语法、句子四个专项阐述复习策略。

英语教学 复习 方法

在英语的教与学的过程中，一堂新的课程在老师讲授完后，学生要对知识掌握更加的准确，及时的复习是很重要的，因为复习就是通过一定形式的教学活动，将学生已经获得的零散的英语知识通过分析，归类串联起来，从而加深理解。对于学习不积极主动的学生来说，在老师的帮助下复习是必要的学习方法，因为老师起指导作用，是强化记忆者，可时刻调动学生的学习积极性，会采用种种方法来帮助学生，而为了更好的帮助学生学习知识，复习就显得尤为的重要。因此，在教学过程中，对于不同的部分我就会采取不同的复习方法。

新课程改革要求“要以学生为主体，发挥学生的积极主动性。”在复习中应该遵循教学原则，在标准的指导下完成教学。

一、对于单词的复习

众所周知，单词在英语学习中的重要地位，你的单词容量大小就关系到你的英语学习程度。但对于学生来说，枯燥的背单词是他们最不喜欢做的事情。对于单词的遗忘速度是很快的。如何在复习里唤醒学生对单词的联想，记忆，让学生乐于记，记得牢，在充分体现”以学生为主体”的教学理念，我们可以采用竞赛的方式，让课堂充满趣味。每天在复习单词的时候，把学生分为6组，课前共同去探讨可联想到的单词，以竞赛的方法来共同复习单词。如:在复习与美食节有关的单词时，老师说food单词，学生抢rice， noodle，dumplings， chicken等等，当老师说drinks饮料时，学生可轮流说出各种饮料。 在有趣的游戏中使每个学生转动大脑，既复习了单词，又使人人都参与进来，做到学习的主动性。视觉的冲击也是复习的一种好方法，能激励学生学习单词的兴趣，兴趣是最好的老师，在复习国家时，我会在多媒体上展示各个国家的国旗，由学生逐一的表达。

利用构词法:前缀，后缀， 形容词变副词，同音词，同义词，反义词等来复习记忆单词，我认为是不错的教学方法。

二、对于知识点的复习

在现有的教育考试状态下，要取得好的成绩，就需要掌握所学的所有知识点。 如何更有效的复习，充分体现学生的主动性，教师不要把书本当作一种教条，而要根据实际创造性的使用教材，整合教材，使复习富有个性化。教师在复习中可对学生进行点拨。如在复习forget这一词时，教师引导出相关的固定结构搭配forget to do sth/ forget doing sth再引导出相关类似用法的词remember/go on/stop等，这就是发散学生的思维，举一反三。在纸条上写出知识点由学生随机抽取，读出并进行翻译讲解，这也是我的一种复习方法，让学生参与进来。当然，对于知识点的复习反馈练习是必不可少的，要懂得学以致用，教师就要根据所复习当堂内容设计不同类型，不同梯度的练习，分基础练习，扩展练习，思考升华，既要面向全体学生又要注重个体差异，学生根据自己所在的档次选择适合自己的习题。另外，利用单词来引申出所对应的短语、固定结构搭配：good引be good at /be good for/be bad for/do well in/do better发散学生的思维也是复习时的重要方法。

三、对于语法的复习

在英语学习中，学生对语法的学习和掌握相比其他的方面是比较困难的，要想让学生迅速有效的掌握语法点，如何的进行复习就显得尤为的重要。但语法的复习又是千丝万缕的，老师既要有效的课堂，又要学生的积极参与，对我们来说是一项艰巨的任务。有很多的老师在语法复习时，方式较为单一，先给学生复习基础语法形式和规则，接着讲解练习，这样的复习没法调动学生思维主动性，只凭借机械记忆在复习，会使学生容易产生厌倦的心理影响学习效果。在复习时，我们可以通过小组合作，自主归纳的方式。我把学生分为6个小组，对手中的练习题先进行完成，师生共同检验答案，再一起找出规律，每组选一人代表在黑板上写出规则，最后在老师的指导下完成6组的总结。比如在复习if引导的条件状语从句中，练习题应当出现各种常见的时态，最后总结“主将从现”，以if引导的宾语从句的区别。比如对于时态的复习，创设语境使学生如身临其境中，以日常生活常用的情景来加深对时态的理解。在复习比较级与最高级时，利用实物来进行比较可以加深学生对此语法的记忆，再进行句型表达的竞赛活动，比比谁的速度快，谁的准确率高。

四、对于句子的复习

随着新课程的改革，越来越重视学生的理解能力及情景交际运用，这体现在对句子的理解能力上。语言是一门语言，语言是人类的交际工具，人与人之间的交流就需要句子这一桥梁。但是有些人认为英语学习只掌握了足够的词汇就会畅通无阻，因而在英语教学中非常注重单词的学习与记忆。但英语的学习与能力的提升不在与独立地记忆单词。新课程标准提出综合运用语言技能-----听、说、读、写，他们是学习的内容，又是学习的手段。因此，在句子的复习上，应结合这四种技能。在课前复习中，教师可以说出句子，学生听句子，再由学生复述句子和翻译句意，接着读出句子，最后再进行写句子练习。巧妙的创设情景有助于新课的理解和吸收，也是引发学生学习兴趣，明确内容，任务和要求的过程。如在餐馆点菜时让学生扮演服务员和顾客，共同来完成点菜对话，先分2组讨论各自的话，再进行对话，学生就在不知不觉中复习了有关话题的句子。

总之，要在有限的时间里，在有效的课堂上，进行有效性的复习，需要在教师的指导下充分调动学生的积极主动性，激发其学习的兴趣，以学生实际出发，采用各种各样的复习方法。