启发式教学在小学数学教学中的运用途径探讨

卢光茫

（简阳市新星乡九年义务教育学校 四川简阳 641400）

启发式教学在小学数学教学中的运用途径探讨

卢光茫

（简阳市新星乡九年义务教育学校 四川简阳 641400）

本文对启发式教学在小学数学教学中的应用价值和具体的运用途径进行了探讨，希望能够为有关读者提供微薄的帮助。

启发式教学 小学数学 运用途径

一、启发式教学在小学数学教学中的运用价值

1．启发学生的数学思维

数学是一门逻辑性较强的学科，学生的思维培养和发展对于数学学科教学效果的提高来说是非常重要的。小学处于数学学习的起步阶段，而且小学生年龄较小，数学思维尚不健全，更是缺乏较为完善的理论逻辑，所以小学生的理解能力还处于不断上升的阶段。因此，在小学数学教学中，应用启发式教学能够将抽象的数学问题简单化、具体化。同时启发式教学通过启发教育为学生营造了自主学习和讨论的环境，其能够引导学生对问题进行认真思考。启发式教学在很大程度上尊重了学生的主体性和主观能动性的发挥，其鼓励学生能够从自己的兴趣去思考问题和解决问题，以此来培养学生的数学思维，提升小学数学教学的效果。

2．培养学生的学习能力

任何一种教学方式最终的目的都是为了培养学生的学习能力，启发式教学也不例外。数学学科从某种角度上来看是较为抽象的，其对学生的运算能力、逻辑能力、推理能力、心理素质等都是一种考验。启发式教学与传统教学存在一定的差异性，其注重学生主体性的发挥，这种教学方式不仅局限于学生解题的正确性上，还侧重于通过启发教育发掘学生的内在潜力，以此来提高学生的数学学习能力。小学生年龄小，心理素质低，情绪上是很敏感的，在遇到困难和挫折时往往会产生畏惧、害怕的心理，所以启发式教学形式的应用能够帮助教师更有效的关注学生的情感变化，保持学生对数学学习的长久动力，在潜移默化的过程中启发学生不断提升自己的学习能力。[1]

3．帮助学生养成正确的学习习惯

新课改和素质教育的深化，使启发式教学的应用受到了广泛的关注和应用，而这种教学方法注重教学各环节的把握，适用于数学多问题的解决。小学身年龄小，自控能力差，所以在这阶段最主要的就是要培养学生的学习习惯，而启发式教学的应用，能够充分的结合学生的实际情况和学科特征，帮助学生很好的理清解题思路，从而更好的面对数学学科中的各种问题，从而为学生以后的学习和生活打下基础。

二、启发式教学在小学数学教学中的运用途径

1．营造良好的教学环境，从整体上把握课堂节奏

启发式教学是适用于教学全过程中的一种教学方式，所以在教学中教师要注重营造良好的教学氛围，然后利用启发式教学从整个上对课堂中的每一个环节进行把握，以发挥各环节的作用和优势。因此，在小学数学教学中，教师要通过难度适宜的数学问题，激发学生想要探究、解决问题的兴趣和欲望，通过逐步的启发和渗透让学生一步一步的融入到教学过程中来。

数学学科的抽象性，决定教师在教学中必须要加强对启发式教学的重视，通过问题和教师的引导，帮助学生逐步的去思考、分析、推理和实践，强化学生对数学知识点的理解和记忆。另外，教师要提高对课堂反馈阶段的重视，通过习题巩固数学学习的内容，也通过反馈阶段的总结来启发学生进行主动探究，从而在学习中学会举一反三。

2．利用实践性的教学，起到启发教育的目的

数学本身就是一种启发思维的学科，单靠教师语言上的启发起到的效果是不明显的，所以根据数学内容的抽象性和逻辑性，教师可以采用理论联系实际的实践教学法，通过与实际生活相结合的实践帮助学生简化问题，掌握解题思路和做题方法。

例如：在总结西师版“多边形的面积计算”这一单元的内容时，教师可以引导学生利用五种平面图形的公式，通过割、补等操作对图形分解和组合，然后计算其面积。如：在解决三角形面积时，可以动手将三角形转化成长方形；在解决平行四边形面积时，将其分成长方形和三角形。通过此种分割、组合式的实践教学方式，能够启发学生将数学知识与实际生活结合起来，简化问题的难度，拓宽问题的解题思路，提高学生的解题能力。

3．积极与学生形成互动，提高学生的学习信心

启发式教学注重学生主体性的发挥，所以在教学中增强师生之间的互动交流，对学生的情感进行关注和关怀都是提高学生学习信心最有效的方式。因此，在小学数学教学中，教师可以通过游戏等形式鼓励学生互动交流，表达自己的想法和建议，以此来提高学生的学习效率。

例如：在学习西师版“可能性”这节课的内容时，教师可以设计一个趣味游戏，与学生形成良好的互动。游戏名称“摸球游戏”。游戏规则：任意摸一个，可能是红球。（小组活动） 同学们想不想自己动手摸一摸？好！接下来，请每小组的小组长拿起塑料袋，从篮子里拿出3个红球放进袋里，再拿3个黄球放进去。（学生放好后）应该怎么摸呢？请同学们听仔细了。（课件演示摸球规则）听明白了吗？好，请同学们按照顺序，开始轮流从袋子里任意摸出一个球，组长对每人摸出的什么球做好记录。注意：摸的时候，要看清自己摸的是什么颜色的球，还要看别的同学摸的什么颜色的球，想想和自己摸到的是不是一样？通过这样一个摸球的游戏，学生不仅学习到了可能性的知识，同时也通过游戏拉近了师生之间的距离，营造了非常良好的学习环境，而这种启发式教学的形式，更有利于学生在和谐有效的氛围下更好的掌握知识点。

结语

综上所述，小学是数学学习的基础和关键时期，在这一时期持续学生数学学习的兴趣点，对学生以后的学习和生活都是非常重要的。因此，在实际的教学中，教师要通过启发式教学，启发和教育学生能够用数学知识去解决实际生活中的问题，营造良好的教学环境和师生关系，通过这些教学途径帮助学生更加深入的理解数学知识，以达到事半功倍的教学效果。

[1]韦素娟. 浅谈在当前小学数学教学中如何正确运用启发式教学[J]. 教育教学论坛,2013,(47):205-206.