到底是教改出路，还是拔苗助长？——对当前我市“2+4”模式探索实践的思考

阳 辉，李永芬

（1.湖南省郴州市湘南中学；2.湖南省郴州市苏仙区良田学校）

到底是教改出路，还是拔苗助长？
——对当前我市“2+4”模式探索实践的思考

阳 辉1，李永芬2

（1.湖南省郴州市湘南中学；2.湖南省郴州市苏仙区良田学校）

北京、上海等地学校承接国家教改项目试点“2+4”模式，本质上是学制改革探索，目的是通过改革试验，对中学六年的课程进行整体设计与优化，探索更为个性化的人才培养模式。郴州市从2014年底起，有部分学校自主进行“2+4”模式尝试，受到部分家长、学生好评，但也有相当部分家长、学生对此质疑，甚至部分老师也对此提出异议。

“2+4”模式；学制改革；课程设置

“2+4”模式到底是教改的出路，还是应试教育的升级版，对学生进行拔苗助长呢？笔者对此也有不明之处，尤其对当前部分学校的不当做法不敢苟同，疑虑之处，也有一点思考。

一、“2+4”模式的由来

何为“2+4”模式？从字面上简单地理解，所谓的“2+4”模式即初中读两年，高中读四年。相对于我国目前普遍的初中读三年，高中读三年的学制要求，这种尝试实际上已是一种学制的改革探索。二四学制的探索实施根源于新一轮课程改革中北京部分中学所承担的“探索拔尖创新人才培养模式”“开展普通高中特色发展实验”等国家教改试点项目，目的是通过改革实验，对中学六年的课程进行整体设计与优化，探索更为个性化的人才培养模式。

目前，北京十一中、成都七中嘉祥外国语学校等都取得了一些有益的经验，但二四学制的改革是个系统的工程，仍在试点探索当中，尚无定论，不宜推广。

二、我市“2+4”模式的探索现状

郴州市一中从2014年12月起开设首届“水木未名”二四学制高中实验班，从而掀开了郴州市各校“2+4”模式教改探索的序幕。郴州中学“2+4”模式热潮缘于市政府近年出台的《关于进一步提高全市普通高中办学水平的指导意见》。此次指导意见明确提出要“加大发现培养和留住拔尖创新人才潜质的优秀生源力度”，并首次提出“鼓励高中学校向初中学校派出领导和教师，探索“初高中‘二四学制’模式”以及“鼓励示范性高中学校积极探索组建‘拔尖创新人才培养试点班’”。目前，我市各校“2+4”模式的探索主要有以下两种做法：

一种做法是首先从初中学校初二学生中选拔出“学有余力、学科有特长、综合素质高（包括文化、身体、心理）、社会实践能力强”的学生。高中学校在高中四年第一学年中，尽快完成初中九年级国家大纲课程，并衔接切入高中课程，避免对相同知识点的重复学习，从而加快了整体教学进度。

另一种做法是生源条件有限，为留住有限的优质生源，尝试进行“2+4”模式教学，但这种尝试大都为简单的“2+4”行为，即通过将物理化学等课程“前移”，将初中3年的所有课程学习压缩到2年学完，初中第3年则直接进入高中课程学习，加快高中课程的学习进度，从而为高考复习挤出更多时间，达到提高高考升学率的目的。

三、“2+4”模式需处理的关系

“二四学制”的探索实施也同样要走“先试点，后推广”的路子，在试点的过程中逐步完善才能证明其合理性，所以，在探索实施中要注意处理好以下几个关系。

1.怎样进行课程设置

部分学校“2+4”模式在课程设置上的做法就是简单将初二、初三的课程尽量“前移”，如，将初二才开设的物理移到初一，将初三开设的化学移到初二等。结果就是除了极少部分学习能力强的学生能学懂外，大部分学生则是越学越吃力，越学越不懂，慢慢就会跟不上。之所以会有这种情况出现，这固然与学生的学习能力有关，其实，擅自改变课程设置，破坏教学规律才是“罪魁祸首”。

目前，我市大部分不具备条件的学校开设“2+4”实验班，均是一味地赶教学进度，为中考、高考赢取更多的复习时间，这实际上是简单粗暴的蛮干。

2.怎样处理与中考、高考的关系

“二四学制”从课程设置、教学体系等方面都不以中考为目的，而是强调初高中思维的衔接，让初中生更顺利地适应高中生活，这与反复强化中考的现行体制不同。从学校层面来说，以我校为例，尝试“2+4”模式，除了上述目的外，留住本校初中的优质生源，防止外流，为本校高中发展提供助力也是目的之一。但要落实这一目标，就直接与现行体制的中考要求，尤其是与地方政府下发给学校的考评绩效相冲突。强调学生中考成绩，学校必然不敢在课程设置上进行大胆尝试；强调学制改革，着眼高考和学生初高中思维的衔接，就必然牺牲中考反复复习的时间，影响学生中考成绩，进而影响学校的工作业绩和社会地位。

3.怎样处理与义务教育的关系

在进行“二四学制”的探索实践中，中学教育的义务教育法定属性及年限问题不容回避。作为新生事物，“2+4”实验班的出现在引发家长关注的同时，有家长就此质疑，如果孩子在初中只接受两年的学制学习，是不是违反了九年义务教育法？“2+4”实验班是不是变相的“重点班”？实验班只是针对学习优秀的学生，其他普通学生并无参与感。

教育改革是大势，“二四学制”改革的利弊一时难下定论，但各校尝试探索“2+4”模式绝不能蜂拥而上，不考虑自身条件，否则还是弊大于利的。

·编辑 李琴芳