谈如何提高高一历史教学实效性

黄霞

（四川省凉山州西昌市川兴中学）

谈如何提高高一历史教学实效性

黄霞

（四川省凉山州西昌市川兴中学）

高一是整个高中历史教学的基础，教学的有效性直接关系到整个高中阶段教师的历史教学和学生的历史学习。主要从做好初高中历史教学衔接入手，引导学生从初中向高中做有效的形态转变，适应高中历史学习和从转变教学理念，改革教学方法等多方面着手，提高历史课堂的教学效率两大方面简要谈谈提高课堂有效性的见解。

高一历史；课堂教学；衔接；实效性

在高中阶段，虽然历史是一门很重要的基础学科，但是由于传统应试教育理念的影响，历史教学地位尴尬，被称作是“副科”，学生对于历史的学习不是很重视，甚至部分教师对于历史学科也存在相同看法，导致初中阶段学生的历史基础薄弱。在进入高中之后，不仅学习容量增加，科目也增加了，而且还面临着高考大关的重压。历史学习举步维艰，严重影响学习质量和课堂教学效率。在高中历史教学中，如何在减轻学生课业负担的前提下提高教学实效性是每一个历史教师不断探索的课题。下面结合我的教学实践，谈谈对提高高一历史教学实效性的探索和体会。

一、做好初高中历史教学衔接入手，引导学生从初中向高中做有效的形态转变，适应高中历史学习

历史学科的年代体系性比较强，初高中在内容上不仅存在一定的重合性，而且衔接也非常紧密，因此，在高一教学中，教师首先要做的就是做好初高中的历史衔接教学，引导学生从初中形态向高中形态做有效的转变，尽快地适应高中历史的学习，为今后两年的学习做好充足的准备。形态的转变包括四个方面：

1.学习观念的转变

在高一阶段的第一堂历史课上，教师首先应着重引导学生转变传统的学习观念。尽可能详细、全面地了解学生初中历史知识的掌握情况，在此基础上，联系高中内容，对于高中阶段的历史内容进行框架式的重点概括，让学生对于今后学习的内容有一个大致的了解，明白自己将要学习、理解和运用什么，消除学生对于历史学习的迷茫感。其次，教师要重点为学生介绍高中历史在高考试题中的构成特点，转变学生原有的历史“副科”的思想，意识到历史的学习并非死记硬背就可以，还需要理解、思考和探究；详细介绍历史学科在高考中的分值比例以及在现实生活中的作用，让学生认识到高中历史学习的重要性和价值，提升学生学习的积极性。

2.考试观念的转变

在学生进入高一后，教师应及时转变学生的考试观念，促进学生学习态度的端正，从而加深对历史课程的认识。

3.学习方法的转变

一方面，初中历史内容少，进度慢，对于教学重点和难点，教师都会反复的强调，答疑解惑。学生也习惯于跟着老师转，不善于独立思考和钻研；另一方面，初中历史学习中，学生对于历史学科不重视，认为只要考试之前突击一下，能在书上找到大概内容位置即可，这些都影响学生的学习方法和习惯。因此，教师在教学中，一方面要求学生掌握基础知识，学会思考和探究，另一方面要求学生养成课前预习，课上认真听讲，课后复习的良好习惯。教师还应引导学生在课本之外阅读更多的书籍或报纸、网络信息等，积累知识，拓展自己的知识面。

二、转变教学理念，改革教学方法等多方面着手，提高历史课堂的教学效率

高一历史课的课时比较少，但是内容却比较多，这就需要教师精心备课，充分发挥个人才能，在有限的时间里，提高课堂的教学效率。

1.重视课堂教学

课堂是教学活动的主阵地，课堂的教学效率直接影响学生的学习质量。如，导入环节，如果能在课堂的一开始就抓住学生的注意力，勾起学生的兴趣，就能达到事半功倍的教学效果；尊重学生的主体地位，转变传统“传道授业解惑”的教学状态，放手让学生去发现、思考、探索、内化知识、提升能力；再如注重学法的指导，提升学生的学习能力和历史综合素质；因材施教，分层教学，让每一位学生都能有所学、有所得等，采用多样化的教学手段，提升课堂教学效率。

2.重视作业布置

很多学生在上过课之后就把历史书抛在脑后，只有临近考试时才“临阵磨枪”。因此，教师在高一阶段就保持每天设置短时间的、形式多样化的、内容丰富多彩的历史课后作业，这样不仅能有效改变学生的学习习惯，而且还能巩固知识，适应高考。

3.坚持教学反思

有反思才有进步，教师要坚持做课后反思，寻找课堂教学的优势和不足，不断总结、反省并进步，提高自己的教学能力，促进课堂的效益。

4.参加教师合作

教师合作在于发挥教师的整体功能，通过集体备课，协同施教，通力合作，教师之间优势互补，相互启发，在最大程度上提高教学效率。

［1］刘培.高一历史课堂有效教学之我见［J］.甘肃教育，2014（24）.

［2］杨艳，杨奎.浅议如何让初高中历史教学的衔接更为有效［J］.读写算，2015（5）.

·编辑 温雪莲