探究激励教育模式应用于小学语文教育

长 红

（临夏市新华小学教育集团 甘肃临夏 731100）

探究激励教育模式应用于小学语文教育

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激励教育模式在各行各业都能有效应用，使用正确激励方式对教师与学生进行激励，能起到一定的积极作用，有效提升他们工作、学习的积极主动性，进而提高工作与学习的效率。所以，现阶段很多小学语文教师都采用激励教育模式对学生进行教学。

激励教育模式 小学语文教育 应用

随着新课程改革的逐步推广。中小学教育教学的教学方式和学习方式发生着前所未有的巨大转变。一切为了学生，为了学生的一切，使广大教师循序渐进的转变思想观念，千方百计创造和谐平等的学习氛围。引导学生自主学习，自主交流、自主合作。逐步走向教师引导学生自主学习的发展道路。然而在学生自主学习的过程中。不仅仅需要教师在知识方面的引导和启发。其实更需要教师在情感方面的激励教育。我们知道任何人在做桌件事时都需要外在的动力。外在动力驱动内在潜力，进而形成稳定的积极情绪，才会产生工作或学习的高效、高质。因此。在小学语文教育过程中应用激励教育模式定会使小学生积极主动的参与语文各项活动，热情阅读写作，自主完善人格，进而全面发展。形成语文的综合素养。[1]

一、激励教育的必要性

激励教育就是教师在教学过程中对学生加以鼓励，以此来增强学生学习的积极性和主动性，从而使学生的自身优势得到充分的发挥。激励教育在小学语文教学中的主要目的是激发学生学习语文的热情。[2]

小学生的身心各方面正处在成长中，实施激励教育有利于学生的身心健康发展，激发学生的学习积极性，增强自信心，提高自我的认知能力。他们在学习语文的过程时可以看作是一个不断提高认知的过程。教师在语言、物质等方面给予学生鼓励与关心，能够防止学生产生自卑心理，增强自信心，提高对语文学习的热情。[3]

二、激励教育模式

激励模式是恰当处理相关关系以及相关联系元素的精要概括。直接对人的积极性和主动性有着一定调动意义的。激励教育模式是以“以人为本”的思想为宗旨。体现对人的人性化管理。以关注人的活动为核心。采用恰当科学合理的激励手段最终促进人的活动效率、活动质量，从而使人达到全面发展。小学语文教育的激励教育模式主要包括：激励主体（语文教师），客体为小学生。激励教育手段。具体解释为小学语文教师在实施语文教育教学过程中。采用恰当可行的方式手段激励小学生学习语文知识、参加语文活动、提高语文综合素质、完善个人品格。[4]

三、激励教育模式在小学语文教育中的应用

1．根据学生个性差异适当进行激励

随着社会经济不断发展，人民生活水平不断提升，以及计划生育的普及，现代大多数小学生的家庭环境较为优越，在家长及长辈的宠爱下，很容易形成唯我独尊的个性，对于语文学习中出现的问题容易产生畏难情绪，这样的发展现状给现代小学教育带来了较大的困难。所以，小学语文教师应根据学生个性差异，对学生适当进行激励教育，保障不同层级学生的不同学习目标，使每一个学生都能学有所成，不断进步。如性格较为外向的小学生较好动、热情，对教师的评价较为重视，在他们参与语文活动的时候，教师应该适当对他们进行激励，不能夸大，不然会使学生产生骄傲情绪。一些小学生较为内向，有的甚至表现得较自卑，这样的学生需要教师的正确引导，假使教师看到这些学生的长处，必须及时对他们进行表扬。另外一些学生躁动不安，学习习惯不够稳定，对于这样的孩子，教师应该积极引导他们参与语文实践活动，例如：做手抄报、黑板报等，使他们充分发挥个人特性，展现自身优点，不断发挥语文个性特长。

2．营造积极的课堂氛围

教师在授课过程中，可以通过为学生营造良好的课堂氛围，以融洽的师生关系激发学生的积极性和主动性。例如，可以通过创建激励情景，在《四季》一文中，教师可以结合文章内容及学生的好动特点，让学生在读文章时可以自主地加上动作，提高注意力，增强学习主动性，并且深刻体会文章中“挺”“弯腰”等几个动词的含义。同时，还可以让学生结合自身实际情况说说对春夏秋冬的认识以及最爱做的事情，这样学生的学习兴趣就被调动起来，争先恐后地发表问题，学习兴趣更加浓厚。

3．设计语文活动巧妙激励

语文教师要通过设计语文活动巧妙地进行激励教育。促进小学生主动参与语文活动，积极参加实践练习，可以组织朗读比赛、写字比赛、写话比赛、演讲比赛等，在竞赛活动中，小学生能看到自身存在的专项不足，激发小学生学习的主动性、积极性。以致在今后的学习过程中有了努力的方向。学习会更有效分层次奖励那些在比赛中朗读感情充沛的同学、书写流畅刚劲的同学等等。通过小组比赛培养小学生互助互爱、团结奋进的友爱精神；教育具有小学生力争上游、奋力拼搏的竞争精神；评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响到集体荣誉以及集体荣誉带来的影响，使学生会自觉协调好个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感、义务感、集体荣誉感和团队精神；语文比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，有成就感。使他们饱尝胜利果实的喜悦并对未来充满希望。[5]

4．保持鼓励期待心理

在教学过程中，教师应该时刻关注学生的成长，保持鼓励期待的心理，让学生切身体会到老师的关心。例如，在实际课堂中，有一位女学生，性格乖巧，但很少主动回答问题，由于过于安静很容易被忽略。当她被问到“雨点是怎么来的”时候，只是涨红着脸。此时我对她进行引导，对她抱以期待的心理。她小声地说道：“是不是太阳公公哭了”？在老师的肯定下，这位学生能够勇敢地站起来发表观点。

结语

激励教育对学生心理发展有着极其重要的影响，能够有效提高小学生的语文学习能力。本文从不同角度分析了激励教育法在小学语文中的应用，希望能够有效帮助教师对激励教育法的理解，优化激励教育法在日常教学活动中的使用情况，激发学生学习潜能，促使学生全面发展。

[1]周娣.如何在小学语文教学中进行情感教育［J］.成功：教育版，2010（2）：62.

[2]李贺娜.浅谈小学语文教学的激励教育［J］.速读（中旬），2014（5）：83-83.

[3]吕学军，王兵.激励教育的理论及原则[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2003，(5).

[4]许静.创新型人才激励模式构建研究[J].现代商贸工业，2010，22(151：39—41。

[5]吴立新.激励性评价在小学语文课堂中的作用[J].网络导报·在线教育.2012.23.