巧设疑问 完美生成——提高初中化学课堂学习的适应性

林孟冰

（福建省福州市盖山中学）

巧设疑问 完美生成
——提高初中化学课堂学习的适应性

林孟冰

（福建省福州市盖山中学）

初中化学课程是开启学生化学思维的最早课程，在学生的学习生涯中具有很大的作用，但是在城乡结合部的初中化学课堂中学生的适应性现状不容乐观。因此，以学生适应性为探究主题，在研究初中化学课堂学生适应性的前提下，提出相应的解决措施。

问题教学；初中化学；适应性

课改是适应现代经济发展和全球化浪潮的一项变革，教学内容和管理方法与传统教学有很大的出入。初中化学课堂内容伴随着新一轮课改而发生变化，学生能否适应课改，教师发挥着不可忽视的力量。当前，城乡结合部初中化学课堂学生学习的适应现状不容乐观，因此需要化学教师和学生共同努力，打造创新型的化学课堂，提高学生学习的能力和适应性，改变目前初中化学课堂适应性现状。

一、城乡结合部初中化学课堂适应性现状

城乡结合部初中化学课堂中学生学习的适应性问题是多方面的。适应性低的原因主要有主观因素与客观因素两个方面的影响。主观方面，学生自身知识与心理素养较低，对新知识的接受存在一定的困难。客观方面，一是学校化学实验设施较少，师资力量较弱，缺少教师；二是教师自身教学的方法陈旧、师生的关系不够融洽；三是学生的学习态度不端正，学习的主动性较弱；四是家庭、社会等外部环境对学生学习的影响。

二、初中化学课堂上引入问题教学的必要性

1.提升教师感情投入，增强课堂吸引力

城乡结合部初中教学中学困生面广，学困生是一个学校中班级或者教师能否大面积提高教育教学质量的关键所在，学困生存在的主要原因又是非智力因素导致的。学困生的转化是每一位教师的关键所在，教师只有将工作落到实处，才能从根本上解决学困生的问题。教师改变学困生的现状是非常艰难的，由于学困生产生的原因各不相同，因此教师需要付出很多时间逐个分析。孟子曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”教师对学生付出足够的关心与尊重，学生也会对教师尊重和敬爱。学困生的改变需要教师爱的鼓励，增加情感投入。缺少爱心的教育，教育工作就会失去其人性的本质。教师将学生当成自己的孩子，乐于与学生交心，亦师亦友；同时应做好与其家长的沟通，发挥家长直面孩子的教育作用，以此提高学生的学习成绩，增强学生的信心和自主学习的能力。

2.增强学习的适应性，提高学习效率

现代教学的基本要求是提高教学效率。教学效率与教学内容成正比关系。教学过程是学生通过教师指导接受知识的过程。以初中化学课堂内容来讲，化学主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。这些能力的培养主要依靠教师的引导和教学。教师在课堂时间内向学生传递化学基础知识与基本技能，并使学生尽快接受获得这些知识与技能，这是需要教师付出很大努力的，完成这项任务需要教师自身具有丰富的学识和教学经验，强大的表达能力和组织能力，在上课前做好充足的备课准备，结合前期教学过程以及后期教学期望，针对学生学习情况，建立符合学生需求规律的课堂内容，利用课堂提问激发学生的学习兴趣，使学生在课堂保持最佳状态，这样才能取得优秀的教学效果。教学效率的提高能够推动学生学习兴趣的建立，增强学生的适应性，提高学生学习的积极性。

三、初中化学课堂中设计问题的原则

1.难度适宜原则

初中化学对学生学习的要求是掌握化学的基本概念、基本原理、常见的元素、重要化合物的基础知识；掌握一些化学实验和化学计算的基本技能；能够初步运用化学知识解释一些简单的现象或解释；培养学生的科学态度和科学的学习方法以及关注自然的感情。初中学生的智力与学识较为低级，因此课程内容的安排要符合学生的知识水平，在学生能够理解的知识范围内提出相应的问题和教学内容，不可提出太高或太难的问题，这样会打击学生的自信心，学生对化学产生反抗心理。

2.层次递进原则

课程标准将教学目标分为三个方面，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。学生的学习是一个循环渐进的过程，对知识的掌握处于不同的阶段应有不同的教育，依据层次递进的原则，要求教师在教学的过程既要把握教学的进度又要关注学生接受教学内容的进程，在每上一个层次提出不同的要求。层次渐进原则要求教师既要注重学生的学习进度也要关注学生的学习过程，既要追求学生对知识与技能的掌握，也要关注学生创新性、发展性、整合性等心理素质的培养，努力促使学习的外在与内在同时发挥作用。

3.目标指向原则

课堂教学是知识、情感、技能等多种技能共同发挥的场所，化学教学目标的设计与选择要与教学内容相联系的同时也要符合学生的学习状态，将多重目标统一到化学素养培养这一根本目标中。教学目标的正确性能够让教师创建适合于学生的教学课程，且能科学有序地完成教学任务。教师在化学课程的教授过程中，要注意每一项教学活动的多功能性和各种教学环节组合的科学性，使知、情、技等多种目标完美实现。

四、初中化学课堂问题教学提高学习适应性策略

1.互动教学巧妙提问，激发学习兴趣

兴趣是最好的引导师，它能驱动学生的学习动力、学生的学习动机。学生带着兴趣学习能够积极思考问题，合理安排教学，并且每堂课的教学目标也能充分体现，重难点突出，让学生可以从整体学习中熟练掌握必需的知识。

2.将教材知识内容实现整合

由于初中思想品德教材内容均有效反映现实社会生活中的各种现象，以及学生在日常生活与学习中遇到的实际问题，有助于发挥思想品德课程的价值引导作用。加之教材内容符合课程理论的内在逻辑，同时对初中生的年龄特征和身心发展规律实现了很好契合，因此教师必须尊重教材中的基本观点和活动设计，同时通过对教材中各栏目、标题、文字甚至图片的内容整合，充分挖掘教材的潜在价值。

针对这一点，教师在课程的教学目标在每堂课和每个教学细节上进行落实的基础上，还要认识到教材作为一个内容相对稳定的教学资料，部分内容尤其是引例难免会有一定程度的局限性和滞后性。所以教师可以按照学生的具体情况和当地的社会现状，在充分整合教材内容体系、尊重教材理论观点的前提下，对教材进行合理加工或进一步引例。事实上，这个问题在思想品德学科中体现得尤其明显，教师应当针对课程极强的时效性以及实践性特点，对教材进行有机整合，让教学内容和活动能够紧随时代的步伐。

3.充分发挥师生教学的主动性

在新课标理念下，教师必须树立学生为教学主体的地位，并且在教学中让学生正确发挥自己的主观能动性。相信大多数教师都会通过各种方式响应这个理念。可是，也有很多教师在教学中把学习的主动权交给学生后，害怕学生因为惰性或学习方法的不科学而导致学习能力下降，尤其是对思想品德中比较抽象的内容学生理解不够深入、分析不够透彻，一再讲解和传授，结果导致学生的依赖性反而增加了，自主学习的能力反而被削弱。

事实上，这些教师的担心不无道理，而且也很能理解他们的良苦用心。但是在新课标理念下，教师必须树立自己在教学过程中引导者的身份，让学生在学习过程中能够拥有自信，并通过师生的共同努力获得学习方法，从而使学生对学习产生兴趣和热情，并且在教学中还要保证全员参与，切实将自主学习的理念和行动落实到所有学生身上。

另外，要让学生充分参与到自主学习当中，教师应在教学过程中给予他们参与的时间和空间。作为初中思想品德教师，必须充分尊重学生在学习过程中具有潜在性、主动性和差异性的特征，给每个学生提供积极参与到课堂学习中的机会。比如，在教材中有很多较抽象或者“矛盾”的内容，学生在掌握过程中容易产生困难甚至误解。这时，教师应当通过恰当的问题和情境创设激发和拓展学生的思维，让他们对知识产生好奇心和探索欲望，从而希望自己的思维向着更加宽广和深入的方向发展。

当然，教师的问题和情境必须创设得精确，在激发学生兴趣的同时具有一定的自主探究性质。比如，在讲到“我国经济建设取得伟大成就”时提出“是否说明我国已经属于发达国家了”；或者“如今贫富差距拉大”和共同富裕道路是否矛盾？这时，教师一定要给学生留出时间进行讨论、交流，从而使他们在讨论中掌握知识，并在潜移默化中实现自主学习能力的有效提高。

总之，初中作为学生发展的重要阶段，教师需要通过思想品德教学让学生掌握知识的同时促进他们人生观、价值观、世界观的正确形成。所以，教师必须响应初中思想品德课程改革，将教学中发现的问题进行及时有效解决，从而达到教学效率和质量的真正提高。

［1］刘淑红.浅谈初中思想品德课教学中存在的问题及对策［J］.青春岁月，2014（6）.

［2］王加金.当前初中思想品德教学中存在的问题与对策［J］.时代报告（学术版），2012（7）.

［3］徐明德.新课程改革背景下初中思想思想品德教学之我见［J］.新课程研究（基础教育），2010（3）.

·编辑 孙玲娟