国丽敏
(内蒙古赤峰市宁城紫蒙中学)
浅谈初中数学课堂教学的有效性
国丽敏
(内蒙古赤峰市宁城紫蒙中学)
在初中数学教学过程中,教师应该充分重视课堂教学的有效性,通过改变传统的教学模式激发学生的数学学习兴趣,提高学生的数学探究性和自主性,从而促进学生全面发展。
初中数学;课堂教学;有效性
随着社会的飞速发展,社会中出现了很多新鲜元素,因此,社会对人才的要求标准也在发生变化,社会要求人才不但要具备精湛的专业能力,还应该具备较强的综合素质。因此,近几年,教育部门先后对初中教育进行了改革,要求在数学教学过程中不但要使学生掌握数学基础知识,还应该通过开展多样化的教学方法培养学生的综合能力。
随着时代的发展,教学模式的多元化,教学课堂已经不再是一张黑板和一支粉笔的课堂,多媒体技术的引进,使数学课堂发生了翻天覆地的变化。同时,教师积极融入生活中的例子,通过联系生活进行教学,让学生更快地接受数学知识,让学生认识到知识源于生活,又为生活提供方便。通过类似的多样化的教学方式,激发学生的数学学习兴趣,培养学生的数学思维,从而更加灵活地掌握数学内容。例如,在讲解相反数概念的时候,教师可以利用这样一个小故事:相反数就像是一对夫妻,一个丈夫只能拥有唯一的妻子,一个妻子同样也只能拥有唯一的丈夫,就算他们之间的距离有多远也是夫妻。
在初中数学教学过程中,情境教学是非常普遍有效的教学手段,通过情境教学不但能够激发学生对数学内容的学习兴趣,还能够培养学生的学习自主性,从而构建一个高效的数学课堂。所以,在数学教学课堂上,教师应该积极展开情境教学。在情境教学过程中,学生可以通过用眼睛看、用脑袋思考、用嘴去讨论,使学生全身心地参与到数学情境的活动中去,让学生通过亲身参与感受到数学学习过程中的乐趣,提高教学效率。除此之外,教师还可以为学生创设数学竞争的情境,先了解学生的性格特点和心理状况,抓住初中生争强好胜的特点开展竞争,并且要将学习的主动权交给学生,教师仅做好引导者的角色。通过这样的教学不但能够增加学生的数学学习动力,使学生积极地参与到数学学习中去,还能够提高学生的数学学习准确性,做到又快又准。
另外,值得注意的是教学情境的设置,教师需要注意以下几点:第一,在创设情境的时候应该结合数学教学内容进行,要围绕中心主题,同时还应该将其与学生的认知能力有效地融合在一起。第二,在创设情境的时候,应该避免内容单一、枯燥无味,应该具有新颖性和真实性,丰富多彩,极具吸引力,在教学过程中只有通过提出真实的、有趣的问题才能够吸引学生的目光,使学生能够积极地参与其中,在思考问题的时候激发学生的数学挑战性,有针对性地提出解决方法,完成数学学习任务。第三,创设情境要纵观大局,在知识点之间要做好过渡和衔接工作,这样不但能够使学生保持清晰的数学学习思路,还能够培养学生的数学学习思维逻辑,从而促进数学教学的有效开展。
目前,我国初中数学教学中,有很多教师只看中了情境教学的新颖性,只是单纯地为了创设情境而开展,并不是为了提高教学效率。在初中数学教学过程中,有一些教学内容并不需要开展情境教学,例如,特殊三角形、平行四边形等内容的概念教学,这样的教学只需要直接引入就可以。还有一部分教师在情境教学中过于看重生活化,在教学过程中,教师引进的生活内容有很多和教学内容并不相关,或者是一些内容和学生的认知水平不相符,影响教学效率,这样的教学方式学生也难以从正确的数学角度去辩证思考问题,教学效果事倍功半。
每一个学生的数学基础不同、能力不同,面对同一个问题,某些学生解决起来非常容易,而对某些学生来说就是困难重重。怎样才能够有效地解决这些问题呢?最好的方式就是让学生进行分层与合作,将学生分成不同层次的小组,根据学习能力设置不同层次的教学目标,习题以及教学方法,并组织“一帮一”的学习活动,以优带差,通过这样的教学不但能够让学生发现自己的短板,取长补短,相互帮助,还能够节省很多的课堂时间,让学生在不同的能力范围内获得一定的进步,体会到数学学习的快乐和成就感,提高自信心。
总而言之,在初中数学教学过程中,教师应该创设情境,积极开展多样化的教学方式,采取因材施教、合作教学,通过这样的教学营造良好的课堂氛围,激发学生的数学学习兴趣,使学生积极地参与到课堂学习中去,从而提高教学效率,完成教学任务。
[1]安修杰.重视数学模型教学 培养学生数学能力[J].晋中师范高等专科学校学报,2003(1).
[2]屠丽娟,胡小娟.提高课堂教学效率,激活学生学习热情:初中数学课堂教学方法探析[J].数学学习与研究,2011(24).
[3]朱海瀚.精彩的课堂源于教师的智慧[J].数学学习与研究,2012(2).
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