李 鹏
(黑龙江大兴安岭地区中小学综合实践学校 黑龙江大兴安岭地区 165000)
浅谈课堂教学中教师对学生评价的重要性
李 鹏
(黑龙江大兴安岭地区中小学综合实践学校 黑龙江大兴安岭地区 165000)
有翅膀就一定能展翅翱翔于蓝天之上吗?教育出来的学生只要掌握了科学文化知识就一定能成为造福人类的有用之才吗?一个学生的学习方法不得当,学习目的不明确,生活无规律,自理能力差,缺乏应有的礼仪常识,缺乏办事能力,必将无法适应社会,不能适应21世纪的需要。我们作为教育工作者不该好好的反思一下吗?
新课程实施中,建立完善的课堂教学中的教师对学生评价是提高课堂教学效益的有效手段。如何建立有效的课堂教学中教师对学生的评价呢?每位教师对于一节课的评价都会有自己的看法。评课评什么?应该关注什么?没有一个统一的标准和落脚点。根据这一现状,我结合自己的教学经验和不断的反思总结,就如何实施课堂教学中教师对学生的评价谈一下自己的看法。
首先,衡量一堂课好与坏的标准,必须走出沿袭已久的以评价教师教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等为主的“以教评教”的课堂教学评价误区,确立以学生发展为中心的新型课堂教学观:“以学评教”,让课堂教学评价的重心从关注教师的“教”向关注学生的“学”转移,力求站在学生的角度来评价这堂课。要想关注学生的“学”,就要去课堂教学中关注学生的“学”,有的放矢的对学生评价。现在学校组织的如“优质课评选”、“同课异构”等教学活动,而目前很多教师只重视知识的学习,而忽略了学生自信心的培养,忽视了学生健全的人格的锤炼。 “教学有法,教无定法。”教师应选择适合学生发展的教学方法,灵活机智的应变教学中的“意外“,让不同水平的学生学习同一教学内容都有不同层次的收获!除了教会学习,还要引导他们学会做人。
1.必须要了解你的学生在这堂课之前,会什么,不会什么,你要教会他什么,更要设计好每项活动的评价手段。根据学生对问题的思考、分析,然后“顺势”去引导他们,每一次的引导,都要及时的进行学生评价,从而使他们能通过自己能学到东西而有成就感,增加他们的自信心,这样才能更激发他们的主动性去学。
2.学生的学习过程需要教师的引导,更需要教师鼓励性的评价。通过语言、文字、声像、动作等显现行为,讨论、质疑、探究等对话行为,阅读、练习、答疑等指导行为,创设课堂教学环境和气氛,要调动学生主动参与的积极性,引导中要不断的鼓励性语言来评价学生。
3.抓住学生的课堂表现的闪光点去评价学生。一堂课上,几十个学生的智力、性格及知识水平是各不相同的,要使他们都学有应得,就得从各方面给予不同的评价:从情感上要有不同的评价,从方法上要有不同的引导、评价,从难度上要有不同的评价,从目标上要有不同的评价,从发展上要有不同的评价;否则,一种态度,一个表情,一种难度,一种方法,一个要求,一个目标的千篇一律的评价,诸如,很好,不错之类的口头评价,往往对大部分学生来说,难以调动其胃口,课堂教学效益就会打折,决不能成为好课。
1.教师的提问要有价值,学生回答后要有评价,或者是需要学生动脑思考后回答的,而不是简单的评价“好”或“不错”之类的,评价的面要广一点,评价的手段要看得见,摸得着。不能水过地皮湿。
2.对于教学中的重点或难点问题,学生有可能一下回答不出,我觉得教师要进行巧妙的评价,而不能不评价或是评价一带而过,这个时候,学生更需要合适的,能够培养自信心的评价。教师的合适的评价,往往能够一步一步地挖掘着孩子们的知识,将它们疏通打理出来。
3.教师的课堂评价要与学生的自我评价相结合。我觉得教师的评价是很重要的,学生的自我评价更是重要,让学生自我评价是让学生自我反思。教师的教学需要反思,学生的学习也更需要反思,因为学生反思的过程就是知识梳理的过程,因此让学生自我反思的有效措施就需要自我评价。教师通过课堂学生评价使自己的导向功能加强了,也对自身教学成长有很大推动作用的,会更加的完善自己的课堂,也积累了丰富的教学经验。
课堂中对学生的评价离不开教师的个人魅力,以身传教,用自己的言行举止去感染学生,去评价学生,通过人格魅力吸引他们,学会学习的同时,引导他们学会做人。
1.教师要充满激情。不论教育怎样改革,教师在课堂上、在学习上的主导地位是不会改变的,教师在教学中的总导演的角色是不会改变的,教师的情绪(形象生动,富于智慧幽默的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,富有启发性和创造性的问题)决定课堂的气氛,决定课堂评价的效果,没有教师的激情,就没有对学生评价的激情,就没有课堂的活跃和生机,就没有真正意义的教育。只有充满师生激情的课堂,再加上有效的课堂教学评价,才能振奋学生的精神,调动学生的情绪,开拓学生的思路,创造积极活泼的氛围,产生良好的教学效果。
2.课堂教学评价使课堂问题能够得到合理的机智、幽默的解决。课堂问题的处理,既反映教师教育教学的基本功,又是课堂效果的基础。课堂问题,有的是知识性的,有的是纪律性的,有的是做人道理,有师生之间的,有学生之间的,无时不在,好的课堂教学评价,应该是一切问题,都能得到机智、幽默、合理、妥善的解决。任何知识性问题的解决,都有利于学生对知识的学习和掌握,有利于思维的发散和开拓及学生能力的提高,任何纪律性问题的解决,都能做到防微杜渐,化有形为无形,能使矛盾问题的解决不影响或最小程度的影响教学进程和效果。任何做人道理的言传身教,都能感触他们的心灵,每次一点一滴的洗礼都会助进他们的良好成长。这样才真正体现了“以人为本”的全面发展的教育意义。
一堂好课是一面多棱镜,因听课者的不同,评价角度不同会呈现出千姿百态。但不管怎样,一堂课是不是好课,最有发言权的是学生,只有当你心中有了学生,站在学生的立场上选择合适的视角去评价学生,评价得才有力度,才有价值。在新课程背景下,实施素质教育,首先要关注“课堂”,关注课堂教学中的学生评价,教会学生学习的同时,更要重视学生的养成教育,建立起学生健全的人格和自信,才能促进课堂教学的有效性。