特校班级管理的几点方法

康福合（甘肃省武山县特殊教育学校）

特校班级管理的几点方法

康福合
（甘肃省武山县特殊教育学校）

一个班级的优秀与否取决于班主任工作的好坏。尤其是能把一个特殊学校的班级带成一个优秀的班集体，这就更能说明班主任老师的职业道德、专业素养、工作能力等各方面素质的基本成熟。众所周知，特殊学校的特殊班级是一群有这样那样身体障碍的学生，能把这样的班级带成优秀班集体，不但需要班主任老师在管理工作中有极大的耐心、爱心、细心，而且还要有好的工作方法、工作技巧，能让这些学生理解、明白老师的语言，听从老师的管理，从而让班级的管理向一个健康、乐观、和谐的方向发展。为了使特殊班级管理工作能顺利进行，就需要班主任老师在管理工作中不断提高自己的能力，让自己的施爱能力、协作能力、调解能力都能随时为学生服务，让学生在一个和谐、愉快的环境下生活、学习。为此，本人结合在特校班级管理方面多年的工作经验，总结了以下几点方法，和大家交流。

一、用爱和学生相处，增加与学生之间的信任

人人都是需要爱的，尤其是特殊学校的孩子们，更需要老师、班主任在工作中给他们更多的爱。由于他们的身体条件、智力障碍的限制，在生活、学习中更需要老师给予更多的爱与关心，这样才能让他们感觉到温暖。在特校班级管理中，我们只有毫无保留地把真诚的爱融入班级管理中，才能让学生有一个快乐、健康的成长环境。赞可夫说过：“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混乱成模糊不清的一团。”可见，爱在教育中、在班级管理中至关重要。虽然特殊学校的孩子有一定的身体缺陷，但只要我们作为班主任能在工作中对学生付出爱心，尊重和信任学生，并能理解包容他们、关心他们，他们也会自然地感受到老师的爱，从而对班主任产生信任，和班主任主动接触、交流，让班主任及时掌握学生的情况，便于更好地对班级实施有效的管理。比如，我们班有一个学生是小儿麻痹，走路总是摇摇晃晃。有一次他不小心磕在了凳子的角上，把腿碰紫了一大块。有同学反映给我。我立马从学校申请了一些费用，买了一些包桌角的垫子，把教室里所有的桌角、凳子角都包了起来，这样就消除了对那些行走不便、视力不好的学生的威胁，更加便于学生学习、生活。只要我们班主任老师能设身处地地为这些特殊学生着想，他们一定能从你身上感受到温暖、信任，同时也能学会如何去爱自己的同学、老师、家人。

二、营造和谐的班级氛围，使师生之间相处融洽

由于特校班级的孩子身体、智力的缺陷，他们的脾气变得暴燥，听不懂老师的话，不明白老师的苦衷，老师就要更加耐心地去引导孩子，让他们学会互相体谅，更学会尊重其他代课老师的辛苦，和学生、老师和谐相处。和谐的班级氛围，更适宜学生的健康发展，培养学生坚强正直的品性。班级和谐，学生之间就会互相帮助，互相照顾，并互相鼓励。比如，有一次班里的李某和王某因为一个小玩具吵得不可开交，甚至大打出手。原因是李某视力不好踩坏了王某掉在地上的钢笔，王某生气就吵了起来。后来，我经过劝解，让王某明白李某不是故意踩坏他的钢笔，是因为他的眼睛看不到，其实眼睛看不到，李某自己也很痛苦。王某听了我的话似乎明白了，他虽然听力不好，但是各方面发育健全。所以，他主动走到李某身边，说了声对不起。李某羞涩地笑着，伸过手来摸着抓王某的手。看到这一切，我又感动，又欣慰。一个班级的和谐，对于学生的健康心理，身心成长是多么重要。

三、给予学生快乐，使学生健康成长

特殊儿童由于各种身心残疾，其成长过程本身就遭遇了比常人更多的痛苦和挫折。所以，在班级管理上我们要将“快乐”渗透到整个教学过程，让这些被命运捉弄，饱受悲苦的孩子们，体验到快乐，感受到幸福的存在。比如，我们在教学的过程中可以结合教材内容用一张生动、有趣的图片，在给学生传授知识的同时，也让学生感受到学习的快乐；也可以用多媒体播放与讲课内容有关的视频，让学生感受到知识的直观、简单，看到那些动感的、生动的课件让他们也能感受到快乐；还可以给学生播放一首流行歌曲，让学生听着熟悉，感到快乐等等。这一切都可以让这些不谙幸福的学生，慢慢体会幸福，感知快乐。我们知道，快乐是人类原始的情感体验，源于内心的幸福以及对外界满足的表露。所以，为了这些特殊学生的健康成长，我们要在课堂教学与班级管理中利用各种有趣的、先进的教学设备，教学经验、方法，让学生在快乐中学习、成长。同时，我们老师也不要把不良的情绪带到工作中，使学生感到压抑。我们要快乐地工作，快乐地和学生交流，用我们的快乐去感染学生。卡耐基说过：“许多不快乐的人会认为，只要改变处境，他们就会快乐。其实，这很难说。因此，尽量从自己正在做的事情里获取快乐吧，别把快乐的愿望放在将来。”快乐是一种健康、阳光的生活态度，为了特殊学校的这些特殊的孩子们，班主任一定要时刻注意营造快乐的班级氛围，让学生树立健康的生活观、人生观、价值观。

总之，在特校班级管理中，班主任老师要不断提高自己的业务能力和文化素质，本着一切为了孩子，为了孩子的一切，在教学中、班级管理中将爱、和、乐贯穿到整个教学与管理的过程中，让孩子走出因自身缺陷而造成的心理隐影，健康、快乐地成长。

何霞.智障班级管理现状的思考［J］.教师，2015（19）.

·编辑薄跃华