农村高中“乡土地理”教学资源挖掘的尝试

戢贤彬（武汉市新洲区城关高中）

农村高中“乡土地理”教学资源挖掘的尝试

戢贤彬
（武汉市新洲区城关高中）

一、案例

我校是武汉市唯一一所农村艺术特色高中。与市区内的学校相比，农村学校的硬件设备落后，已有的教学设备使用率低。城区学校现代化的教学设备能够帮助学生加深对知识的理解，使课堂更加生动有趣。那么农村高中能不能充分挖掘身边的“乡土地理”资源，让我们的课堂生动起来呢？在学习必修2第三章“农业区位因素的变化”时，我尝试在“乡土地理”中挖掘教学资源，发挥我校学生来自农村、校园置身田野的特点，让学生观察身边的地理现象，分析思考问题，取得了很好的学习效果。

在周末放假时，我给学生布置了两道题目：

1.看一看，我们村里的农田是如何利用的？

2.问一问，你父母童年时，农田景观是怎样的？

周一的地理课上，我让学生整理归纳调查结果，并板书在黑板上：

1.村里的农田利用形式依次为：

种植蔬菜、发展水产畜禽养殖；种植水稻、小麦；闲置抛荒。

2.学生的家长多出生在70年代，他们童年时的农田景观是：

水田种植水稻、油菜；旱地种植小麦、棉花。

首先让学生回顾，影响农业区位因素选择的要素有哪些？

学生回答：自然因素，包括气候、地形、土壤和水源；社会经济因素，包括市场、科技、劳动力、政策、交通等。

对照以上结果，我引导学生思考：是影响农业区位因素选择的自然因素，还是社会经济因素发生了明显变化，导致农业生产类型的变化？

学生思考后回答：气候、地形、土壤和水源等自然因素没有发生明显的变化，是社会经济因素的变化导致农业生产的变化。

进一步引导学生分析：具体哪些社会经济因素的变化，导致这样的现象发生？为什么粮食作物的种植面积明显减少？为什么出现土地抛荒现象？

学生讨论后归纳：传统的农业生产活动经济收入低，无法满足人们改善生活条件、改变生活环境的愿望，导致大量青壮年劳动力为了获得更高的经济收入而出外务工，将土地流转租赁给农业生产企业，部分无法租赁的土地就直接闲置抛荒；企业租赁到土地后，为了获得更高的经济收益，大力发展经济效益好的城郊农业，粮食作物种植的面积逐渐减少。主要体现了市场、经济和国家政策的变化对农业区位因素的影响。

学生归纳到这里，我感觉到学生对农业区位因素的变化这个问题的思考，已经拓展到了我国人口和城市化发展的知识，于是进一步拓展联系：通过学生的以上分析可以看出，社会经济因素，市场、经济发展和国家政策的变化，不仅导致农业生产类型和规模的变化，同时还深刻影响着现阶段我国人口的迁移特征，影响着我国现阶段城市化的进程。学生课后可以收集相关资料，将这些问题联系起来思考，在班上交流。

在学生的踊跃发言中，他们将身边的地理现象与课本的理论知识相结合，既加深了对知识的理解，更激发了学生思考身边地理现象的兴趣，培养了学生的合作探究能力。

二、启发

通过不断地尝试，我深切地体会到，农村高中地理教学充分挖掘“乡土地理”的资源，同样可以使课堂丰富多彩。

“乡土地理”指较小地区的综合地理。内容包括本乡的地理位置、地形、气候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用以及改造自然的成就和当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。我区位于武汉市东北部、大别山余脉南端，区境以平原、岗地为主，属于典型的亚热带季风性湿润气候，农业生产历史悠久。

同时，《普通高中地理课程标准》中关于教科书的编写也提到：“教科书体现‘学习公民必备的地理’的基本理念，可以通过选用联系学生实际的素材来实现，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题，对学生发展自己的生存能力有启示、有帮助的地理素材等。联系学生实际还包括编写教科书时选用与使用对象的地区特点、学习条件相符的素材。”农村高中在“乡土地理”中挖掘教学资源，正是践行课程标准中的这一理念，将理论结合实际的有效尝试。在日新月异的信息化时代，城乡差距带来的教育资源不均衡问题，必将影响学生获取信息的宽度与深度，影响学生对知识的理解与掌握。但是，农村高中也有自己在教学活动中独特的“优质教育资源”，只要我们教学一线的实践者，善于发现农村地区的教育资源，用好这些资源，农村的孩子依然能在自己生活的这片广阔天地中吸取营养，获得良好的教育环境。

在今后的教学活动中，让我们共同运用好“乡土地理”资源，努力探索农村高中地理教学的有效途径。

曹传道.基于新课程标准下的中学乡土地理教学研究［D］.华东师范大学，2006.

·编辑李建军