高职院校内地西藏生信息化学习方式探讨

◆李维龙　袁瑞



高职院校内地西藏生信息化学习方式探讨

◆李维龙袁瑞

摘要：信息化学习方式是指利用各种信息技术进行改进学习方式和提高学习效率的一种手段。本文就如何引导内地西藏生合理利用信息化学习方式进行了探讨，以提高内地西藏生的学习效率。

关键词：高职院校；信息化学习方式；内地西藏生

一、信息化学习方式

信息化学习方式是指利用信息技术进行改进学习方式和提高学习效率的一种学习方式。这种新的学习方式，实现了许多在传统学习中不可能完成的功能。将文字转变为声音，将图片转换为动画，甚至将一些晦涩难懂的原理，利用信息技术将视觉、听觉、操作感等融为一体，让学生身临其境地去了解与体会。信息化学习方式主要分为网络式学习方式和移动式学习方式两大类。

1.网络式学习方式

在线教育平台的蓬勃发展，使得学生学习方式的选择更加多元化。其学习的场所从一间小小的课堂，变为了整个社会资源库。学习时间从短短的45分钟，延长至无限。互联网对于学生的学习方式影响是颠覆性的。在一个充满求知欲的年纪，可以接受到如此多种多样的信息，是传统学习方式所不能给予的。而且，网络式学习方式的交互性强的特定，能够调动学生学习的积极性，并提高了学生的自我思考、表达自我，与人沟通的能力，进一步地培养了学生的独立性、分享性。

当前，湖南省教育厅正在全省各大院校大力推广的世界大学城空间就是针对学生进行的网络式学习方式的具体体现。教师将自己课的各种程资源（包括课件、教案、教学视频、教学素材等）全部上传至教师的空间，学生在教室上完课后可以随时随地利用网络进行预习、课后强化和与教师进行交流，这从根本上改变了传统的学生学习方式。

2.移动式学习方式

与互联网相辅相成的移动端发展同样为教育领域带来了新的元素。移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动技术带给学习者随时随地学习的全新感受。相较于网络式学习方式，移动学习更加强调学习者通过电子移动设备、移动通信网络、无线网络达到学习的目的。学生的学习地点与时间灵活可变，学习内容生动有趣。

另外，移动端教育应用程序的发展，使得这种学习方式越来越完善。学生不仅仅可以随时随地学习知识，还能对自己的能力进行检测。让学生能对自我能力进行长期地、持续性地判断，从而自行调整学习进度与方式。移动学习被认为是未来学习不可缺少的一种学习模式。如何充分有效地使用移动计算技术辅助教学和学习成为这个领域研究的中心。随着校园无线网络的铺设以及从模拟制式到GSM、CDMA再到现在的3G、4G，移动学习环境的搭建初见模型。手机、电子辞典、平板电脑等移动学习电子终端的开发为移动学习提供载体，同时大量移动学习平台也陆续被开发。

二、引导内地西藏生合理利用信息化，改进学习方式

内地西藏生的学习方式具有自身特点，他们相对起点低，基础不牢，缺少自主性。同时，由于语言、生活环境等各方面的因素，加重了内地西藏生的学习压力。这种压力使学生在学习过程中存在各种各样的困难，也造成了教师在教学上的困扰。现今，信息化是改革教学和改进学习方式的重要手段，信息化的学习方式具有“双刃”性，如果能够正确合理地引导学生，信息化学习方式是一种效率高的工具。反之，过度地、目标错误地使用信息化工具，则会使学生沉溺网络游戏，甚至是接受到很多不良信息，造成负面效果。特别是内地西藏生，信息化学习方式对于他们来说，是一种新奇的方式。如果缺少教师的正确引导，则会产生负面影响，甚至扰乱了学生的整个学习过程。

因此，迫切需要根据内地西藏生的特点，合理利用信息化学习方式提高内地西藏生的学习效率。

1.加强信息技术的基础知识学习，培养信息化自主式学习方式

由于内地西藏生的信息技术的基础知识相对薄弱，需要着重培养其信息化自主式学习方式。教师可通过启发协作的教学方式。放慢教学速度，课程内容由浅及深，循序渐进地开展初期教学。在课堂上，与学生多交流，多问答，让学生形成自主思考与探索的习惯。内地西藏生对于信息技术方面的知识的接受能力较之普通内地学生会差一些，因此，教师可在课程的基础部分加大力度，着重讲解，并鼓励学生通过信息化方式进行学习。

2.改进课件内容，培养信息化体验式学习方式

内地西藏生具有一定的汉语基础，但理解能力有限。所以，在一些具有复杂原理性的课程中，教师应减少文字描述，尽可能多地使用图片图形，最好是用动画的形式进行复杂原理的讲解。操作性强的课程，则可利用录制视频当堂演示等方式，加强形象感，并让学生多动手多操作。与此同时，教授学生自主从互联网或者移动设备上进行学习的方式。例如，让学生利用网络搜寻一些与课程相关的操作教学视频。不仅使学生掌握了自主利用网络搜索资料的方式，也使其能够学会跟着视频进行操作学习的方式。

3.深化监督与指导，培养信息化混合式学习方式

由于信息化的“双刃”性，以及内地西藏生的自我控制能力较低等原因，教师在课程中应加强监督与指导，减少学生非学习行为的产生。确保学生能够通过在课堂中的学习，掌握自主学习的方法，从而提高信息化学习方式的有效性与高效性。同时，注意加强学生的心理教育。虽然，会有专门的心理辅导教师，但是各个任课教师可以在课堂上传授一些个人的学习经验和一些价值观。从而帮助内地西藏生更快地适应新的生活环境，适应新式的信息化学习方式。

综上所述，信息时代下，无论是学生的学习方式，还是教师的教学方式，都已发生了巨大改变。教学方式从授人以“鱼”转变为授人以“渔”。而信息时代下的“渔”，也就是学习方式，从固定模式的书本方式转变为了多姿多彩多元化的信息方式。

内地西藏生作为内地教育中一个特殊的群体，其自发性的信息化学习经验基本为零，与内地普通学生之间存在差异。因此，教师需要从教学方式上进行针对性地改进，让这种差异尽可能地缩小。从而，减少内地西藏生的学习压力，尽快地适应新信息时代的来临。同时，也能够对其今后个人的职业发展，以及少数民族地区的信息化发展进程，产生积极地影响。

责任编辑：胡萍

基金项目：※本文系湖南民族职业学院2015年度院级课题《信息化条件下高职院校少数民族学生学习方式变革研究》（项目编号：15MYC08）的阶段性成果之一。

作者单位：湖南民族职业学院