浅谈小学数学作业设计的有效性

河北省冀州市南午村镇第一小学 韩庆欣

浅谈小学数学作业设计的有效性

河北省冀州市南午村镇第一小学 韩庆欣

小学数学 作业设计 有效性

实施新课程以来，小学数学的课堂发生了巨大的改变，但在作业布置方面，教师往往过多地依赖教科书，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，如何以课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，应引起我们数学教师的重视。我认为小学数学的作业布置应遵循以下一些原则。

一、让趣味性的作业，调节学习的心情

在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起他们的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。

二、设探究性作业——开拓创新的空间

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展。为此，在作业布置时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。

三、用实用性的作业，还原数学的本质

《课程标准》强调指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。

四、以层次性作业——体现个体的差异

由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。因此，在数学作业的设计上，我们应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。

在教学中，我一般把作业分成“三星”：“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。让每个同学都能从数学中得到成功的体验。

以上是自己任教以来的一些粗浅认识，很不全面，但我认为数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。所以在设计作业时，要少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，促进数学教学质量的全面提高是我们的追求。