浅谈初中英语教学过程性评价

安徽省天长市龙集九年制学校　王美玲

浅谈初中英语教学过程性评价

安徽省天长市龙集九年制学校王美玲

初中英语教学改革和发展的方向取决于初中英语教学的价值取向，在初中英语教学过程中采用过程性评价，是新课改的一项重要内容。过程性评价旨在于提高学生综合素质，通过在课程实施过程中对学生的学习进行评价；注重学习的过程性与目标性相结合，顺应初中英语教学改革开放性与个性化的趋势，充分体现了英语语言教学人文性和教育性的内在要求。初中英语教学中的过程性评价能充分调动学生英语学习的积极性，在学习中评价，以检验学习的效果，在评价中学习，来增强学习兴趣，促进初中英语教学的发展。

过程性评价初中英语教学兴趣

一、初中英语教学问题

在我国初中英语教学中，教师多采用传统教学方式，即任务教学法，这种方法忽视了学生在教学过程中的主体地位，学生被迫学习，而不是主动地去获取知识，这使得学生失去对英语甚至其他课程的积极性。长期以来，我们一直把考试视为衡量教师教学质量和学生学习好坏的标尺，结果是教师枯燥地教，学生乏味地学，很多学生失去对英语的兴趣，甚至厌烦英语。而且部分学生在学习方法上存在问题，在学习英语时只是简单机械地死记硬背，他们认为学习英语就是为了考试、升学，这与英语学习的真正目的背道而驰。

二、过程性评价在初中英语教学中的运用

过程性评价是一种在课程实践过程中对学生的学习进行评价的方式。这种方式采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面评价。过程性评价着重关注学生的整个学习过程，认为凡是有价值的学习结果都应得到肯定的评价。那么，初中英语教学中的过程性评价，如何才能最有效？

1.评价标准多元化。

在英语教学过程性评价中，评价主体由教师、学生、家长及本人担任，这对于获得客观公正的评价结果具有重要作用。过程性评价不是给学生定性学习成绩的好坏，而是要关注学生个体差异，激发学生的自信心，促进其全面发展。在英语学习过程中，不同的学生在听说读写能力上各有自身的优缺点，在全面评价学生书面表达能力、口语表达能力，可以采取笔试、口试、实践考核等方式相结合，这就要求教师根据学生的平时水平作出不同评价，以发挥最大的激励作用。

2.课堂教学与课外学习过程评价并重。

课堂教学是教学活动的主体，教师应该努力将课堂打造成能够激发学生学习兴趣和热情的场所。在英语教学中采用过程性评价法，教师可以通过对学生在课堂活动中的表情、态度的观察，利用提问法或其他方法对学生及时作出评价，实现教学活动中的及时反馈，从而不断改进教学方法，促进初中英语教学的成功。在教学过程中，学生之间相互评价，教师评价，以此来肯定学生的某些特长、才能和潜质。而课外学习则是课堂教学的延伸和补充，能够起到巩固课堂教学的作用，课外内容可以包括对学生参与英语活动、课外阅读量等进行评估，肯定学生取得的成绩，同时也可指出不足之处以促进学生主动学习，为其在课堂学习做好知识上的准备。

3.测试性评价与非测试性评价相结合。

在实施初中英语教学过程性评价中，测试性评价就是评价学生对于所学知识的掌握情况，使他们在这个过程中发展语言能力和思维能力。例如，在结束一单元学习后，教师可以用不同题型训练学生基础知识和解决问题的能力。非测试性评价包括课堂演练、课外英语实践活动，对学生学习方法、态度及潜能进行全面评价。这个过程都以学生为主体，充分发挥学生主观能动性，也能提高教学效率。

随着新课程改革的深入，初中英语教学采用多种形式的过程性评价手段有助于改变以往学生被动学习，死记硬背的现状。但是，初中英语教学中过程性评价一定要结合本校、本班实际情况，合理制定评价标准，必要时对评价内容及形式的难易程度作出调整，以适应学生的个性发展，提高学生学习兴趣和主动性。