多媒体教学“失败类”数学课堂实例与分析

江西省上犹中学　王建明

多媒体教学“失败类”数学课堂实例与分析

江西省上犹中学王建明

多媒体辅助教学应用于数学教学，有着其他电教手段无法比拟的优势，能化静为动，调动学生兴趣，能变难为易，提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。如果使用不当也存在一些误区，应注意一些问题。

多媒体失败数学

传统的数学课，枯燥无味，特别在过去，教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境。自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体、清晰。现在多媒体正以生动形象、音形兼备、动静结合的特点吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果。

实例：这是一节公开课。多媒体课件的演示，把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。突然，教师操作出现了错误，多媒体课件无法正常运行了。顿时，学生鸦雀无声。教师抛出求救的目光，电脑老师赶紧跑上去，摆弄着鼠标。不一会儿，一切又恢复了正常，课仍是热热闹闹地进行下去。

分析：现在的课，离开了现代化的教学手段，似乎就成了一堂低品位的课。在时尚、热闹的背后，教师、学生跟着电脑提出的一个个问题走，实际上和跟着教师设计的问题一步一步走有何区别？教师只是把自己的“满堂灌”交给了电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学得相当主动，其实一切都离不开教师的操纵，离不开课件设计者的思路、程序。我们要充分运用现代信息技术，因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，但千万不能为之所困，更不能成为它们的“奴隶”。我们要增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，才不被课件所束缚，同时要不断提高自己驾驭现代信息技术的能力。只有这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，进而更好地为我们的教学服务。

例如，在探索“正弦定理”时，为了有效地培养学生的问题意识，首先运用多媒体技术展示，以军事题材为背景，进行演示鱼雷及敌舰行踪，在探讨鱼雷发射角度的过程中，引导学生进行抽象出一个解三角形模型问题，指导学生提出下列问题：（1）考查三角形中的∠A的范围的问题；（2）让学生猜测“正弦定理”雏形；（3）启发学生大胆想象：asinA=bsinB=csinC.之后，再引导学生提出如下问题：（1）如何验证上面的等式？（2）这一结论的适用范围是什么？这一结论能哪决哪些问题？让学生进行尝试，让他们体验到自己是发现者，成为创造者，享受成功学习的喜悦，从而增强他们的问题意识。

又如，我在教学“从视图到立体图形”时，通过多媒体把一个立体图形的三视图展示出来，先让学生分析这是什么立体图形的三视图，然后再把这个立体图形展示出来，让学生从不同的方位看，让他们在观察的同时总结每一种立体图形的三视图的规律；在这一节课中，又特别是“由无数个小正方体堆的立体图形”的三视图，让学生说出小正方体的个数，但学生空间想象的难度是非常大的，我利用多媒体同时把三视图和对应的立体图形展示出来，教学生把俯视图分别与正视图和左视图相结合，运用标数字的方法来数小正方体的个数，并且让学生边观察边总结其规律，从而突破本节课的教学难点。这样教学一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去理解和掌握当前所学的知识，从而实现对知识体系的建构；另一方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟，从而使学生很轻松地学习所学知识。

总之，数学教学永远是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。为了今后的教学更好，在学习的过程中要结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能将新课程改革进行深入且深远。