让快乐走进数学课堂

贵州省瓮安第八中学　柏万新

让快乐走进数学课堂

贵州省瓮安第八中学柏万新

为提高数学教学质量，教师应营造和谐愉快的师生氛围，利用现代教学手段，创设师生和谐的教学节奏，幽默让数学课“活”起来，激发学生自主学习的意识。

数学快乐高效

愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。在全面推行高效课堂教育的今天，愉快教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习效率和教学质量的需要，也是减轻学生负担，实施素质教育的需要。在中学数学教学中，积极进行愉快教学，在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，使他们感到学习数学知识是件愉快的事情，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这不正是我们“快乐学习”的教学思想吗？所以我认为在数学教学中推行快乐教学具有非常重要的现实意义。

一、营造和谐愉快的师生氛围

苏联心理学家赞科夫认为：“我们应使学生充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能自由呼吸。”课堂教学作为一种集体的学习活动，必须有师生积极配合，课堂的气氛应是“多样的统一”，是热烈的，又是轻松、和谐的。如我在九年级数学讲圆的概念时是这样安排的：教师：“为什么车轮要做成圆的呢？难道不能做成别的形状，比方说，三角形、四边形等等？”学生一下被逗乐了，纷纷议论：“不能，它们不能滚动。”教师：“那就做成这样的形状吧！”（说着，在黑板上画也一个椭圆，并用彩色粉笔点出其中心）学生先是迷惑，继而大笑，经过一阵窃窃私语，有学生答道：“如此，车轮前进时，就会一会儿高，一会低。”教师：“为什么做成圆形的车轮就不会一会儿高，一会儿低？”经过讨论，学生终于找到有说服力的答案：“因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。”从而引出圆的定义。在教学过程中充分发挥民主、平等，以学生为主体，鼓励他们积极参与教学活动，以形成一种活跃、融洽、和谐的课堂教学氛围。

其次，例如，“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。于是我首先介绍中国古代著名数学著作《周髀算经》中关于勾股定理内容的著名叙述，即“勾三、股四、弦五”，接着又列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。数学宝库中趣味故事和趣题十分丰富多彩，只要我们根据教学实际适当选用材料，就能使课堂妙趣横生，充分体现“快乐教学”的优越性。

二、利用现代教学手段，创设师生和谐的教学节奏

教具是辅助教学的必备要素，随着科学技术的发展，录像、计算机、多媒体等现代化教学手段被广泛引进到数学课堂教学中，特别是多媒体电脑辅助教学的应用，能使文字、符号与声音、图像相结合，将抽象的数学直观化、形象化。使学生产生一种身临其境之感，学习起来自然轻松。例如，“轴对称图形”“图形的旋转”“从不同的方向看”都是教学中学生较难掌握的内容，部分学生缺乏足够的空间想象能力进而容易产生畏难情绪。但是，如果利用课件模型现场操作，动画效果既分解了教学的难点，又培养了学生学习数学的兴趣，同时也激发了他们的学习动机，让学生直接体验到课堂思维本身的乐趣，困难就会迎刃而解。从而拓广了学生的思维想象空间，产生愉快的情绪体验，实现师生和谐的教学节奏。

三、幽默让数学课“活”起来，激发学生自主学习的意识

幽默是人类智慧火花的闪现，它通过语言、表情、动作等形式表现出来，能达到愉悦身心、启迪心智的效果。而幽默运用在教学中，则是教师睿智的语言艺术，因为它可以将教师的教育意图直接传达给学生，实现师生之间的心灵沟通；它可以让学生笑着接受教育，还能让他们从老师幽默的语言中明白，老师是在教育我们，感受到学习的快乐与轻松。有经验的教师上课时，课堂上常出现开怀大笑而又秩序井然的现象，这都得益于教学中的风趣与幽默。例如，在研究鸡兔同笼的问题时“有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？”学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。老师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐答，脚的只数是头的个数的两倍，是100×2=200（只）。教师问：“和原来脚的只数相比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出是240－200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢？”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”教师又问：“现在笼子里有多少只兔子？多少只鸡呢？”学生欢呼叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。烦人的数学题，在教师幽默形象的讲解下变得生动有趣，充分体现了“快乐教学”的魅力。

让我们一同携手努力做到：课开始，乐已生，课进行，乐正浓，课结束，乐犹存。让快乐走进数学课堂，使学生更轻松愉快地学习，更好地发挥学生的潜能，打造高效的魅力数学课，以达到提高数学教学质量的目的。

本论文为省级课题（编号：2013B062）：“农村初级中学数学高效课堂探究”的研究成果。