以智激趣，以趣引智——职教语文课堂的意蕴

江苏省如皋中等专业学校　刘晓庆

以智激趣，以趣引智——职教语文课堂的意蕴

江苏省如皋中等专业学校刘晓庆

职教语文教学存在着课程与学生之间的矛盾，化解矛盾的有效途径在于打造智趣课堂，通过智慧激发学生语文学习的兴趣，通过兴趣发现语文课程的智慧与价值。具有这样特征的语文教学，就可以有效彰显语文课堂的意蕴，从而为学生的专业发展提供坚实的文化基础。

智趣职教语文意蕴

智趣语文已经成为中学语文教育的重要旗帜，江苏省特级教师、教授级语文高级教师王学东曾有这样的论断：“所有教育活动的根本属性——智趣性，尤应突出地体现在语文教学之中，理所当然地成为语文教学的重要属性。”仔细琢磨这一论断，可以看到智与趣在语文教学中的意蕴：智有智慧的含义，而趣显然是指趣味。由此演绎，智趣就应当是智慧与趣味共生且能互相作用的辩证存在关系。本文试以职教语文教学为例，谈谈课堂上如何以智激趣，以趣引智。

一、以智激趣，打开学生语文学习的通道

语文课堂之智应当显露在哪里？语文课堂之趣又应当有什么样的内涵？结合职教语文教学的具体实际，又如何界定智趣的关系。笔者以为，语文作为职教学科文化课程的基础性学科，其对于学生的成长来说，更多的是提供一种基本的人文教育，是为学生的言语智能奠定必要的基础，也为学生的职业素养提供坚实的支撑。而实际教学中经常看到的情形往往是学生对语文学科的“不感冒”，认为义务教育九年加上职教三年的语文学习，没有什么特别明显的收获。持这样观点的学生不在少数，而究其原因，则在于学生在语文学习中没有真正认识到智趣意蕴的存在，没有真正建立智与趣的关系。

语文之智，体现为学生在面对文本时表现出来的解读视角；语文之趣，体现为基于听说读写或其中的文本解读所表现出来的对文字、文学与文化的认识。而以智激趣，则应当成为职教语文的首要选项。

以智启趣，就是面向职教学校不同专业的学生，能够以语文自身的智慧意蕴打开学生趣学语文的通道。比如说在李乐薇的《我的空中楼阁》一课的教学中，教师可以先分析本文的智与趣的存在与表达方式。在笔者看来，本文托物言志、寄情于景的手法，与学生尤其是职教类学生的生活其实有着诸多重合之处，而当下职教学生在智能设备上所写的一些文字，也有着丰富的智趣意蕴。因此，教师可以结合学生在日常生活中的书写需要，去把握本课的这种写作手法，以有效激发学生的学习兴趣。

二、以趣引智，寻找语文学科的文化素养

趣是打开语文学习大门的钥匙，而智则是体现语文学科特质的关键所在。显然，语文学科所具有的文化素养，应当成为智趣语文中智的核心要素。

从职业学校的学生发展来看，语文学科所具有的文化素养提升的教育价值是显而易见的，而经过以智激趣的努力，学生往往能够有效进入语文学习的通道，这就为启学生语文学习之智以及学习语文之智提供了可能。同样如《我的空中楼阁》一文的教学，可以引导学生思考这样的问题：空中楼阁本有贬义，常指脱离现实的幻想之流，那作者的“我的空中楼阁”是指什么呢？在这样的问题指引之下，让学生去听一段配乐朗诵，让学生去品读文章中的眉黛、游目骋怀、俯仰天地等关键词汇，让学生去说说自己阅读文本后的感觉，进而让学生写写读后感。在这样的听说读写过程中，学生可以在恰到好处的音乐铺垫中，感受到恰似古代美女以黛画眉的空中楼阁风景，仿佛就可以让自己的目光由远及近，让敞开胸怀极目远眺、俯仰天地的情怀由浅入深……这是一种什么样的学习境界？是一种进入文本后忘我的学习境界，在这样的境界中，学生自可以读到文本的含义，也可以体验到作者李乐薇文笔之巧妙与意蕴。

然后让学生去说，去写。说是将自己的阅读感觉语言化，而写则是用更为精确的文字以及逻辑，将自己的语言转变成文字，于是，学生生活中见得到的小屋、树，与曾经见过但此时见不到的山的表象，就可以融为一个整体，从而让学生思维中构建出来的具象清晰起来。进而就完成了对文本的全面理解。在这个过程中，我们认为学生的学习过程是智慧的，而这个智慧过程又是由趣所引导的，以趣引智，由教学理想成为了教学现实。

职教学校学生的文化素养，所追求的不是纯粹文学的修养，而是基于学生专业发展需要所强调的准确地感知文本，准确地描述自己阅读文本后的感觉的一种能力。这种能力在学生的专业素养提升过程中，可以发挥重要的基础性作用。无法想象，一个无法用语言或文字表达内心思想的学生，能够在自己的专业成长道路上走得很远。当然，这里所说的语言或文字表达，不只是一种形式，更指内化于学生之心的一种能力。

三、智趣结合，绽放职教语文课堂的意蕴

在智趣语文课堂教学的实践中，笔者比较强烈的一种硬解就是，职教学校的学生常常不能有效地感知语文学科的魅力，常常视语文为可有可无的学科，但另一方面学生对语文其实又有着另一种诉求，他们希望通过语文的学习，能够提升自己的文学修养，能够让自己更优雅地谈吐，能够让自己的专业学习得到语文的滋养。

因此，通过智趣语文的有效实践，来向学生展示语文学科的价值，应当是每一个职教语文教师的天然使命。智趣课堂并非一个哗众取宠的概念，其是基于学生需要而诞生的以语文及语文教学之趣，启学生之智，以学习之智发现语文学习之趣的价值课堂。一旦确立了这一理念，智趣在语文课堂上的彰显，就不再是空中楼阁，而是触手可及的教学意蕴了。