优化教学过程，构建精彩实效的语文课堂

福建省寿宁县教师进修校　王庭芳

优化教学过程，构建精彩实效的语文课堂

福建省寿宁县教师进修校王庭芳

语文课堂教学效率不仅关系到语文教学质量，而且关系到实施素质教育的最终效果。通过优化课堂教学过程既能够培养学生自主探究、动手、学习的能力，又能提升学生的语文学习水平，进一步完善知识体系。因此，优化教学过程、提高语文课堂教学效率是目前语文教学面临的重要课题之一。

小学语文教学过程有效优化实效课堂实效探究

小学语文课堂教学过程实施优化策略，符合课堂教学发展方向，也是构建精彩实效语文课堂的必然要求。如何整合课堂教学的多种资源，为学生创设适宜的学习环境；如何有效激活学生学习思维，创生更多教学生成；如何升级教学方法体系，为打造高效精彩语文课堂奠定坚实基础。这是我们语文教师必须要直面的课题。

一、优化教学目标，整合教学资源

教学目标是课堂教学预期和理想，注重三维性的构建，教师在教学目标设定时，往往会走向呆板和教条，期望在一堂课中实现更多的教学目标，这势必会形成人为压力。为追求多种目标的实现，教师要拼命赶进度，学生当然也是疲于应付，结果可能是事与愿违。优化教学目标，整合教学资源，需要从不同角度出发，对教学内容、教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等环节展开优化活动。特别是教学目标设计要适当，这是构建精彩实效课堂的关键环节。首先要对教学目标进行瘦身，要根据现实需要设计目标，降低目标维度。其次是体现主次性，避免平均发力，形成重点突破。再就是有随时调整意识，根据教学实际对教学目标进行增减。

优化教学目标不是简单减少目标数量，要从集中、突出、搭配、虚实等角度展开考量，注意体现主次性，给学生以明确指向。在学习《祁黄羊》时，教师这样设计第一课时教学目标：①能够正确流利朗读课文，学习生字词。②理解课文内容，掌握“外举不避仇，内举不避亲”的意思。③用自己的话复述故事，体会祁黄羊的品质。在具体实施时，三个教学目标都顺利达成，只是在最后一个目标中遇到一些小问题，部分学生复述出现了不顺畅。

教师是从知识与技能、过程与方法、情感价值观三个维度展开教学目标设计的，目标有主次之分，重点是掌握课堂内容，理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思。知识与技能目标在课前预习中就基本形成，情感价值目标显得虚拟一些。课堂教学目标设计很精练，重点突出，学生学习方向明晰，教师操作起来也是得心应手。

二、优化教学结构，创生教学生成

课堂教学时空条件是比较固定的，教师要对教学环节进行合理分配，以获得教学效益的最大化。心理学研究表明，小学生关注力高度集中的时间很有限，一般在15～20分钟。因此，教师要在课堂教学前段时间内合理安排教学内容，确保学生能够在这段黄金时段获得更多感知信息，生发更多思维力量。教师要适时展开教学激趣活动，及时抓住教学生成，为课堂教学注入新鲜活力。

在学习《生命的壮歌》时，如果按照以往教学习惯操作，教师需要对两篇短文分别进行讲解，这不仅会割裂了文本完整性，也会降低教学效率。一位教师这样设计：女生组自主阅读第一篇短文，男生组自主阅读第二篇短文。先学习生字词、朗读课文、复述课文，然后展开对抗赛，两个小组分别展示学习成果，由教师抽签决定学生出场名单。教师现场根据学生表现给出分数。学生快速行动起来，通过查阅工具书解决字词，并展开朗诵训练。在成果展示时，每一个学生都非常投入，课堂学习气氛浓烈。

教师改变课堂教学一贯做法，对教学环节进行大幅度调整，让学生自主学习和竞赛，不仅成功调动学生主动参与热情，还有效激活了课堂学习氛围。课堂教学有一些固定模式可以借鉴，教师也要有创新意识，不能一味照搬照抄别人的做法，需要根据自身教学实际展开实践尝试，创设属于自己的精彩。

三、升级教法体系，打造高效课堂

现代课堂教学遵循“以学定教、以教导学”等教学原则，教与学要达成高度和谐，而教师原有教法体系也需要实现同步升级，为课堂教学顺利展开提供重要保证。教学方法具有适用性，不同教学环境、不同教师、不同学生，其教法选择存在个体差异性，教师要有教法选择优化意识，不仅要学会借鉴，还要大胆创新，以提升教法适宜性。生动讲解、案例分析、课堂演绎、合作讨论、课堂辩论、训练设计、互动质疑等，都是教法重要选项，教师要根据教学实践需要做出理性选择，为学生创设展示自我的舞台。

教法选择需要参照学生学习实际，适合的就是最好的。在教学《云雀的心愿》时，教师让学生同桌开展分角色朗读，并让其他同桌对朗读展开评价。学生都感觉比较新鲜，朗读者和评价者都想有好的表现，课堂研究气氛渐浓。有同桌这样评价：朗读声音响亮，但情感不够，还有衔接的问题，出现了磕磕绊绊的现象。也有同桌评价：情感调动非常成功，给人带来很多启发。特别是语气语调的把握很到位，给我们大家树立了榜样。如果我们都能够这样读就好了。稍微不足的是，两个人配合还不够默契。

教师让同桌学生展开分角色朗读，并让同桌学生对朗读进行评价，这是教法的全新调整。学生感觉新奇，参与热情也非常高，为主动学习探究创造契机。教法创新并非是哗众取宠，而是要从实际出发，以获取实效性为目的，对现有教法进行改造和创新，使其成为教学突破新手段。

实现课堂教学过程最优化，有利于促进学生主动学习，也有利于教师自身素质的提高。教师适时展开教学引导，让学生快速接近问题核心，达到知情意行的高度统一，对历练学生多向思维有重要帮助。优化教学目标、优化教学结构、优化教法体系，从不同维度展开教学设计，自然形成多点启动，为构建精彩实效语文课堂创造良好条件。

本文系福建省宁德市基础教育课程教学研究课题《小学语文教学过程优化研究》（课题立项批准号NJYKT2014-35）的研究成果。