探究提高中职历史教学有效性的策略

福建省诏安职业技术学校　张伟昔

探究提高中职历史教学有效性的策略

福建省诏安职业技术学校张伟昔

开展历史知识教育、人文教育与历史唯物主义等方面教育，是培养中职学生历史反思意识与民族自尊心和自豪感的基础性工作。结论认为，以现代教育技术为依托，科学引导学生运用智能移动设施，全面了解和学习多载体的历史知识和资源，结合充满趣味性与思辨性的探究活动，有助于培养中职学生历史学习兴趣和历史研究能力。

中职历史教育探究学习资源运用

历史学科及其教学工作，是中等职业教育中承担着学生人文意识培养、爱国主义教育与民族自尊心培养的主要学科和基础工作。在中职学生以求职和就业为学习主导动力的实际形势下，运用他们喜欢且与他们的学习、职业和未来息息相关的方式，是激发他们历史学习积极性的有效常规举措。

一、提高中职历史教学有效性的策略选择

中职学生或成年或接近成年的身心特点，这决定了他们历史教学的特殊性。

1.探究性策略。

由于中职学生在小学、初中或高中阶段，已经开展了系统的历史学习，传统的照本宣科的教学方式，不仅教学绩效低，甚至会导致学生对学科产生逆反和抵触心理。在遵照原有的教学计划和教材内容编排体系的基础上，根据学生的兴趣点去选择和运用适当的内容，组织与开展深入的探究活动是激发他们学习积极性的关键。

如在学习“百家争鸣”时，单纯地让学生去了解哪几种代表性的文化类型及其开展知识记忆显然比较厌倦。组织学生针对他们感兴趣的文化类型展开探究活动，则具有学习的积极刺激作用。如结合学生未来的职业发展，组织学生针对墨家的“非攻”、道家的“为而不争”等观点或理念展开探究。例如纵观中国古代史中，去搜索墨家的“非攻”的经典历史事件案例，引导他们结合个人的个性去总结属于自己的“非攻”人际关系策略等。

由于各个学段中历史知识具有重复性，这直接降低了学生历史学习的积极性和绩效，教师只有结合中职学生未来的职业发展和职业理想的追求，引导他们开展有助于个人就业和成才的历史关联性探究，才能让他们从关注个人发展去开展专注的历史学习。

2.趣味性策略。

在教材历史事件与历史人物的自身趣味性基础上，选择和运用趣味性的教学方式或学习方法，是激活学生学习兴趣的有效措施之一。较为常见的方式有：播放某个历史事件的影视视频、专家剖析的讲座或访谈，以及展示某方面事件的真实的文物图片等。例如在学习“三国”时，可利用电视剧《三国演义》中诸葛亮对“三国形势”的分析，去组织或指导开展相关历史的学习；再如组织学生对近代史上清朝汉族高官李鸿章的“功过”进行辩论，以此激发学生去全面地了解李鸿章的事迹及其在特定历史环境下，所做出的各种决定及其后果等。

趣味性教学的策略，重在引导学生深入到历史教材和历史事件中，去发现学习历史、研究历史与反思和总结历史的过程中，所能获得的知识增长、文化提升与人文精神提升的快乐。但出于学业考核和学科教学的实际需要，教师依然需要根据课堂时间和教材内容的教学，科学分配趣味活动或趣味内容研究的比例，避免为了“趣味”而教学的作秀现象。

二、提高中职历史教学有效性策略的运用方式

在教育现代化实现的时代背景下，多样性的教育技术为教师的有效策略设计和实施做好了软硬件准备。

以多媒体、班班通等教育技术及其设施为代表的现代教育技术，为有效策略的创新创设了高效的资源条件。教学实施中，有两种常见的且效果较好的运用方式：第一，课件教学。这是当前各学科课堂教学中，最常用且内容含量大与学生喜欢的方式。针对历史教学而言，教师可以在课件插播剪辑后的视频、音频，以及运用具有历史真实性或说明性的图片，通过打造立体化的课堂提高教学绩效。第二，教材内容关联性资源插播运用。在传统的课堂教学中，教师根据教材内容的特点，运用教育技术插播各种关联性的内容，以激发或提高学生学习的兴趣与关注度，是常用且高效的策略之一。

各种历史事件或历史现象，总是有各种人物所从事或担当的。组织学生开展角色表演，是通过体验性的活动提高学习策略的有益探索。具有操作性的表演有三种：第一，事件过程表演。这种情况适合具有对抗性的历史事件，如战争、宫廷斗争与政治斗争等。例如在学习“殖民地的革命”时，教师可以组织学生开展殖民地的领导者和欧美殖民者之间的斗争表演，通过学生语言把相关的知识、过程与结果展现出来。第二，观点争锋表演。对于那些被学术界公认的有争议的历史事件或人物等，教师则可以组织学生扮演事件中当事人双方或多方等，创设他们运用相关历史事实进行观点争锋的情境，让学生在争辩性的表演中去论证各种观点的科学性与真实性等，如对武则天的历史功过进行表演争辩等。第三，知识展现表演。这种形式适合关于“文化”或“科学技术”章节的教学，例如让学生扮演“四大发明”的原创者，让他们四个人在角色表演和对话中，去讲述“四大发明”的原理、历史功绩，以及人类发展的巨大作用，这显然要比教师的讲述或学生自主阅读要有趣和有效。

中职历史教学的使命在于培养和提高学生的人文精神和爱国主义精神，把相关学科的学习、知识的学习和历史意识的培养，融入到职业技能、职业精神、职业理想的发展中，让他们在未来职业的发展中具有历史使命感和职业责任感。

［1］王丽娟.巧借媒体，构建实效的中职历史课堂［J］.内蒙古教育.2014（11）

［2］李强.新课改下中职历史课堂有效探究［J］.现代职业教育.2015（12）