微视频和导学案的配合使用

万雁国　金晚宜（湖北省武汉蔡甸区汉阳第一中学）

微视频和导学案的配合使用

万雁国金晚宜
（湖北省武汉蔡甸区汉阳第一中学）

作为自主学习的载体，微视频与导学案各有所长，可以互为补充，二者配合使用，是教学改革自然发展的结果。教师要根据教学内容的需要，对二者进行统筹设计。

微视频；导学案；“121三案导学”；“1+1”主体教学模式

传统的接受式学习很容易使学习者处于机械被动状态，久而久之，学生会逐渐丧失主动性和积极性，习惯依赖和等待，甚至使学生失去应有的锐气和活力，对学生发展极为不利。为了实现被动学习向主动学习的转变，2009年9月，我校开始构建“121三案导学”教学模式，用导学案指导学生自主学习，课堂上让学生展示和讨论。以模式为载体，内化主体教育理念，落实新课改。经过两年的实践探索，我们完成了基本的建模工作。2011年10月，我校邀请京、沪九位资深专家教师对“121三案导学”教学模式进行评价诊断，专家赞同我们实验研究“121三案导学”教学模式，但希望精心设计、巧妙安排，避免提前预习影响课堂新鲜感和探究体验。专家提出的问题，正是我们已经有所察觉的问题。近两三年以来，翻转课堂、教学微视频在我国蓬勃兴起，我们找到了解决问题的办法。

翻转课堂实行先学后教，以学生为学习活动的主体，有利于学生的长远发展。自主学习是翻转课堂的关键环节，微视频与导学案都是自主学习的载体。导学案在我国的农村学校得到广泛使用，教学微视频在美国得到了广泛认可，这在很大程度是由于技术条件的差异，导致所使用的工具和载体不同。随着经济的发展与网络环境的改善，教学微视频正在被推广使用。已经习惯了导学案的老师，自然会想到将教学微视频和导学案配合使用。我校“121三案导学”实际上就是一种以导学案为载体的翻转课堂。2015 年3月，为了保障学生自主学习的时间，我校研究设置了“1+1”模式课表，在每节展示课（正课）之前配置了一节自主学习课。“121三案导学”教学模式发展演变成了“1+1”主体教学模式。

微视频色彩鲜艳、动态直观、可重复播放，更具现代气息，能激发学生的兴趣。微视频发挥听觉、视觉学习，弥补了导学案认知途径上的欠缺。导学案可以系统地呈现学习内容，便于整理和归纳，便于建构完整的知识体系。导学案以纸质的形式呈现给学生，能够实实在在地写一写、画一画、练一练，有利于落实学习的完整过程。二者配合使用，可以相得益彰，保障自主学习的效果。

以高中化学为例，“用途广泛的金属材料”是典型的陈述性知识，但学生对韧性等概念很陌生，对青铜、钢材、钛等金属材料也并不熟悉。所以，可以在微视频中播放金属材料性能测试的影像，展示实物图片。同时，根据任务驱动原理和学习理论设计导学案引导学生看视频，阅读课本和相关的图文材料，然后进行知识梳理。

用途广泛的金属材料（任务驱动及知识梳理型导学案）

一、看微视频，了解丰富多彩的各类金属材料，了解金属材料的韧性、弹性、硬度、强度、耐腐蚀等概念。

二、阅读课本和相关的图文材料，完成下面的知识梳理或练习。

1.按使用材料的不同，可将人类社会划分为哪几个时代？

2.______是我国利用得最早的金属材料，但目前用得最多最广的合金是_______。

3.常见的铜合金有______。

4.铜在现代工业中主要用作_____-。金、银在现代工业中主要用作______。

5.铁合金包括______和______。按合金元素的不同，钢可分为碳素钢和______钢。

6.碳素钢分为低碳钢、中碳钢、高碳钢，碳素钢的含碳量越低，韧性越______，弹性越____，硬度越______。______碳钢的强度较高。（后面部分已略去。）

再如，“盐类水解”第一课时是典型的适合探究性学习的内容，如果单独用导学案让学生预习，学生事先获得了结论性知识，课堂中就失去了探究的兴趣和动力，不利于学生的智力开发和探究能力培养。如果使用微视频，就可以制造悬念、“抖包袱”，引发认知冲突，引导实验探究，引导探索新知识。而导学案则用于引导学生进行知识整理和练习。

总之，微视频主要用于情景创设，突破学习的重难点，导学案则可以将零碎的知识点统领起来。一节教学内容，教学微视频主题的确定、脚本设计，导学案的编写设计，需要统筹考虑，既要发挥各自的优势功能，又要协调统一，只有这样才能为自主学习环节提供更加可靠的载体。

·编辑李琴芳

本文为武汉市教育学会“十二五”规划重点课题“‘121三案导学’教学模式深化研究”（项目批准号：2013-3-052Z）阶段性成果。

［1］何东华.“121三案导学”教学模式的探索与思考［J］.中国校外教育，2011（15）.

［2］林美凤.让学生的预习和教师的教学和谐共存［J］.化学教学，2011（10）：13.