新课程高中物理学生自主学习能力培养

张益畅

摘要：新课程高中物理教学中，培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视，学生自主学习的能力一定会得到培养。

关键词：新课程；高中物理；自主学习

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0269-01

自主学习理论作为认知学习理论的新发展，它以一种全新的方式对教育和教学进行阐释，为我们认识教育提供了新的视角。作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。现行的高中物理课堂教学主要以行为主义学习理论为指导，以知识传授为目的的课堂教学相适应，教育的一切价值在于全面发展人的素质。未来的社会是一个学习型的社会，它要求人们能够自主地去获取、应用和创造新知识。因此，自主学习是适应学习型社会的最有效学习方式之一。

自主学习就是"自我导向、自我激励、自我监控"，"授之以鱼，不如授之以渔"。在高中物理教学中，学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善，充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法。实现课堂自主学习，是素质教育活的灵魂。因此，教师要通过课堂教学让学生掌握自主学习策略，使学生成为学习的"主人"。

1.自主学习能力培养的重要性

自主学习就是自己学习，他是一种与"他主学习"相对的概念，建构主义学习理论认为：知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。只有学习者积极参与，他的主动性才能充分发挥。科学技术突飞猛进，社会发展日新月异的今天，可持续发展的观念和战略要求每个人都应具有终身发展的愿望和终身发展的能力，这就要求每个人都应具有自主学习的能力，能够具有自主获取新知识的能力。因此，在高中物理教学中加强自主学习能力的培养，既是时代对学生的要求，也是教师对社会的责任。

2.学生自主学习能力的培养

2.1培养学生学习兴趣。"兴趣是最好的教师"。培养学生的学习兴趣，不但是教师传授知识的需要，而且也是学生成长过程的需要，物理学科学习兴趣的培养也不例外。当学生对物理产生浓厚兴趣的时候，他们的学习欲望就会更强烈，学习中会感到轻松愉快，从而有利于形成主动的、正确的学习方法，它制约着学习的持久性和效果。老师在教学过程中可以通过加强和改革演示实验教学激发学生对物理的学习兴趣；运用多媒体教学培养学生对物理的学习兴趣；将物理教学与日常生活、生产相联系培养学生对物理的学习兴趣；创设物理问题情景，唤起学生的知觉好奇培养学生的物理学习兴趣；为学生创造和提供课堂讨论的机会来促使兴趣的形成，这样能较好地发挥学生学习的主动性和能动性。

2.2培养良好的学习习惯。叶圣陶先生说："什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。"良好的学习习惯能使学生终身受益。在高中物理教学中，教给学生良好的学习方法，使之养成良好的学习习惯，是当前实施素质教育过程中的重要问题。教学实践证明：学习成绩好的学生都有良好的学习习惯。在高中物理教学中应培养学生积极思维的习惯、归纳总结的习惯、观察思考的习惯、动手实验的习惯和规范解题的习惯等。

2.3预习指导培养自主学习的基础。预习是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，通过预习，学生能够对要学习的内容有大致的了解，对于高中学生通过预习可以发现问题，并利用自己的努力，基本问题得以解决，他们体会到成功的乐趣，这样的教学结果显而易见。首先，学生对建立在自己"研究和发现"基础上的科学原理的理解和掌握是深刻而扎实的，因此在解题和应用中十分灵活。更重要的是，学生的学习精神、发现热情、探究兴趣等综合人文品质都得到有效的培养。学习层次越高，自学的意义越重要，高中老师应对学生加以指导，要求教师必须了解学生的认知水平，确定教学的起点；根据任务要求和教学情景，灵活应变；审慎的解决问题，不要轻易对问题的解释和设计方案作出简单的对错结论。给学生一定的课余时间让其自己支配。同时应指导其合理支配这些时间，帮他们学会自己学习。

2.4探究教学培养自主学习的能力。

2.5问题教学激发学习欲望。问题教学就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在提出问题和解决问题的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的过程和方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。卡尔罗杰斯认为，若要使学生全身心投入到学习中，活动必须让学生面临对他们个人有意义的有关问题。教师就是要发现那些对学生来说是关键性的、共性的问题，以问导学，以问促学，多方位、多层次设问，促使学生学得全而深。只有这样，才能使学生的情感和理智全部投入到学习中。在高中物理教学中，教师要根据身边的物理现象设问，激发学生的学习欲望。

2.6精巧点拨突现自主学习。学贵有思，教重在引。在认知活动中，学生出现思维障碍时，教师要运用点拨这一教学手段激活学生的思维，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的。在教学中点拨，一是要"准"， 要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导、疏理。二是要"巧"，在学生茫然不知所措时，在学困生"跳起来摘果子"力度不够时，在优等生渴求能创造性地发挥其聪明才智时予以点拨，使学生茅塞顿开。

2.7互助小组实施合作学习。"学生应当学会生存，学会学习，学会合作"。教学中让每个学生明确读书讨论的内容、要求之后，可采用小组学习讨论的形式，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别的学生分配在同一组内，再给组内每个成员一个特殊的身份，一项特殊的职责，让学生互相学习，互相帮助，共同提高。在分小组讨论时，教师关心每一小组的讨论情况，同时有重点地参与一、两个小组的讨论。学生通过小组内的互相帮助，共同商讨，不仅对课文内容有了更深理解，而且学习的自主性也得到充分展现。在小组讨论之后，学生热情高涨，教师应抓住时机，因势利导，开展组与组之间交流，让学生畅所欲言，各抒己见，展示自我，肯定学生的独到见解和鼓励学生的相互争辩。 通过议论，争辩，让学生在摄取信息的过程中相互交流，相互补充，增强了学生主动参加评价与合作解决问题的意识。这种形式的交流，对于摄取信息能力强的学生来说是一种鼓励、肯定；对摄取信息能力稍弱的学生来说，则是一种启发、帮助。学生学会了学习的方法，必然更会学习，更喜欢学习，学习信心也就更足。

2.8形式多样培养学习信心。教师在教学中应通过各种形式培养学生自主学习的信心，这是自主学习取得成功的关键。鼓励、启发和引导学生通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，这样不仅活跃了学生的思维，开阔了学生的思路，同时促进学生养成善于求异的习惯，从而培养学生的创新能力和自主学习的信心。教学中教师应通过思考角度的变化、思考方法的改变、题型设计的变化等，提供形态多样的知识信息，创造多样化的思维环境，开发多方位的解题思路，从而促进学生深入理解知识，提高学生思维的变通性和广阔性，引导学生根据自己的实际情况进行自我调控。

总之，新课程高中物理教学中，培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视，学生自主学习的能力一定会得到培养。