在网球教学中提高学生学习积极性的探讨

周蓉君

摘要：文章根据网球理论与教学实践，分析了影响学生积极性的因素，提出了提高学生学习积极性的方法。

关键词：网球教学；学习；积极性

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0388-01

1.快乐网球运动的内涵

在整堂网球课的教学中，以"快乐"、"可持续快乐"为中心思想，不断激发学生学习的主观能动性和自觉积极性，让所有的学生都参与学习、乐于学习、享受学习。通过课的学习参与，学生体验到的快乐并非表层上的快乐，而是通过努力获得成功后的深层次的喜悦。网球教学目标摆在第一位的不仅只是增强学生体质，而更重要的是使学生通过网球运

动掌握锻炼身体的知识与方法，培养其"终生体育"的思想观念，养成经常参加网球锻炼的习惯。

2.网球教学训练中影响学生积极性的因素

在网球教学中，学生掌握知识技能和培养正确的道德观念，都不是简单的教授，而是通过学生积极主动的学习实现。因此，在网球教学中，了解影响学生学习积极性的因素是十分重要的。

2.1教师对学生积极性的影响。在网球教学过程中，教师是影响学生学习积极性的主要因素之一。教师讲解简明扼要、语言生动，示范动作准确、协调，都会激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。教师的情绪对学生的情绪也起着诱导的作用，情绪振作与沮丧，高涨与低落都会对学生产生潜移默化的影响。学生接受教师的影响方式主要有：教师通过教学活动，有目的，有意识的对学生施加影响。教师通过示范动作，使学生直接模仿。学生在无意识下不知不觉中接受教师的影响。因此教师应注意自己的"言传"和"身教"，以便对学生产生积极的影响。

2.2教学活动对学生学习积极性的影响。网球教学是有意识、有目的的对学生施加影响的过程，要具有系统性、逻辑性、科学性，竞赛性。教学内容上如：每次课程安排、学习进度、运动强度、练习密度等；教学手段中如：教师的领做，学生示范等训练内容的合理安排，都有利于提高学生的积极性。另外，客观因素如：集体课堂气氛，教学环境条件等，对学生的学习积极性也起到影响。

2.3学生的心理状况对学习积极性的影响

（1）参加学习的动机。学习动机的性质与强烈程度，影响着学习的积极性和成效。学生对网球课程有无兴趣，直接影响着他们参加学习的积极性，并决定着知识技能的掌握程度和教学效果。学生一旦对学习内容有了兴趣，就会把学习作为自己的需要而努力。

（2）参加学习的注意力。在课堂上，注意力集中越高，学习和掌握技术动作的能力就越强效果越好。所以集中注意力是学习的重要开始，只有注意力集中，才能迅速做出相应的反应动作才能观察动作的要点，动作过程中局部与整体的关系，从而及时调整自己的动作。因此学生注意力是影响学习积极性的重要因素。

（3）参加学习的情绪和意志。学生的情绪体验直接影响着学习的效果和身体各方面的发挥。学生满意感、轻松感，情绪的稳定，都能激发他们参加学习的强烈动机，提高技术水平；相反缺乏信心、情绪低落、恐惧、懒堕则会影响知识的掌握和正确技术的形成。学生在学习中所表现出的顽强性、主动性、积极性、独立性、勇敢性等意志品质，是学习成功的关键，也对学习成绩起着不可估量的作用。

（4）参加学习中的思维和性格。学生在学习中如果没有积极的思维活动是不会取得好成绩的。例如，教师的讲解、示范，学生只有通过的思维活动和主观的分析综合，再深入理解之后，才能顺利、准确的掌握。学生的性格不同，往往对学习训练所持有的态度也不相同。一般认为，内向性格的人表现为：有自制力，意志坚强，情绪稳定，情感细腻，理解能力较强；外向性格的人表现为：较敏感，活泼好动，易兴奋，反应快，情绪表现强烈。因此，在教授学生过程中要因人而异，采取相应的教学手段，调动学生性格中的积极因素，还要根据学生的心理特征及个性差异有目的的培养学生良好心理品质，也是完成教学任务的重要因素。

2.4学生在教学训练活动中的焦虑心理。焦虑是一种伴随某种不祥之事可能发生的预感而产生的令人不快的情绪。它包含紧张、不安、惧怕、愤怒、烦恼、压抑、神经过敏，焦虑是一种中性担忧，以及伴随着自主神经系统唤醒的一种复杂的情绪体验。心里学研究已经表明，焦虑的程度和体育学习的成绩有一定的关系。因此，教师要引导学生认识到焦虑是教学练习中的正常现象，要不断地教育学生明确体育学习的目的，端正体育学习的态度，从而激发学生的积极性。

3.网球教学中培养学生积极性、主动性的主要途径

3.1在网球课堂教学中建立良好的师生关系。和谐融洽的课堂氛围是靠师生共同努力来构建的，而教师的主导在营造课堂气氛方面起着至关重要的作用。要做好主导，首先，教师要调节好自己的心态，以饱满热情的精神面貌走进每一堂网球课。其次，教师必须要对所教学生的思想有一定的了解，要理解、尊重、关心他们，对学生的教育要晓之以理，动之以情，架起师生间情感的桥梁。最后，通过具体的科学合理的网球教学内容设置与组织形成设计激发师生之间、小组之间、学生个人之间的学习兴趣，使这种关系通过具体的运动手段与组织形式得以长久的保持下去。

3.2在网球教学中创设合作与竞争并。存的学生关系。合作与竞争有相互依存的一面，也有相互对立的一面。当二者达成一致的时候，能够很好地促进整个团体的进步，在网球教学中也同样，网球教师要充分利用合作与竞争，通过组织各项竞赛活动激发团体中小团体及个体的积极性，反过来又促进大团体的进步。

3.3变单纯动作教学为组合式教学，激发学生学习积极性与提高学生综合能力。所谓"组合式教学"，是把多种任务、多种内容综合起来进行教学的一种形式。任何事物之间都存在着相互的联系，找寻这种联系，并加以合理的组合，可提高诸多问题的实效性，尤其对于学习一种新生事物的学习过程，更要根据事物特点科学合理的找到部分的关联性，加以组合来提高学习的实效性。

4.结论与建议

4.1高校网球教师应丰富自己的体育理论知识与网球专业知识，并努力提高个人的专项技战术水平，在学生心目中树立榜样的形象。

4.2网球教师应在年度计划、学期计划及每节课教学中有针对性地设计培养学生的主动性与积极的练习内容，并在具体实施过程中结合不同季节、场地、班级情况有所调整。

4.3在实践教学中，多听学生的反馈意见，了解学生对网球运动的真正需要，在课堂中达到互学、互动。

4.4建议教育专家、网球专家、体育主管领导与任课教师共同制定与课程同步的学生考核评价标准。

参考文献：

[1]祝蓓里.季浏.体育心理学[ M].北京：高等教育出版社，2000

[2]陶志翔.网球[ M].北京：北京体育大学出版社，1998