小学数学教学中渗透数学思想方法

蒋志能

摘要：小学时期是培养学生学习习惯与思想的重要阶段，因此，应当对小学数学的教学方式予以重视。将数学思想渗透到小学数学的课堂实践教学中，能够提升学生的逻辑思维能力。

关键词：数学课堂；数学教学；逻辑思维；空间想象

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0181-01

引言：所谓"数学思想"是指现实生活中的空间形式与数量关系反映到人们的意识中，经过人们大脑的思维活动，从而所产生的结果。在小学数学课堂实践教学过程中，教师不应当仅仅为传授数学知识，同时，也要在数学教学中渗透数学思想。教师对学生进行有意识的引导能够提升学生的学习能力，进而促进学生的全面发展。

1.小学数学教学中渗透数学思想的必要性

数学思想是数学课程的灵魂，在小学数学课堂实践教学过程中渗透数学思想，有利于提升学生的思维品质。掌握数学思想不仅可以使学生更加轻松的掌握数学知识，同时，对于其他课程的学习与学生在未来的发展都具有重要意义[1]。小学数学教学中数学思想的渗透，也可以在一定程度上增强学生的数学观念，提升学生的综合素质 。使数学知识内容在学生的脑海中更为深刻，能够在实际生活中运用数学思想思考，并解决实际问题。加强对学生数学思想的培养，能够将学生的能力与智力进行有机的统一，从而为学生奠定坚实的学习基础。数学思想的掌握会加深学生对数学知识内容的理解，巩固学生的记忆。根据我国新课程改革的标准要求，将数学思想渗透到小学数学课堂实践教学过程中可以还原学生在课堂中的主体地位，使学生成为学习的真正主人。向学生渗透数学思想也是教学改革的新视角与进行素质教育的突破口。

生活情境教学方法在小学数学中起着很重要的作用，这种方法把学生从课堂带到了真实的生活中，让学生有一种身临其境的感觉，与我们的教学知识结合在一起，又从真实的生活中把学生领回课堂。首先，吸引了学生的注意力，增强了学习的气氛；其次，使学生亲自行动后确认结果，锻炼学生自己动脑；最后，使学生留下深刻的印象，记忆深刻。

在学习"10以内的加减法"时，老师将学生分成了十组，每组包含买家和卖家，并且每个人分了10张"一元钱"，在每个小摊位上摆放了不同的物品，并在上面标准了不同的"0元-10元"的价格标签。老师要求各组开始交易，并提供交易的等式，同学们就纷纷忙了起来，都计算着自己买着什么，用了多少钱，剩下多少钱；或是自己卖了什么，赚了多少钱，应该找回买家多少钱。过了一段时间，各组纷纷报告交易成功，老师让各个小组分别说明交易的"等式"，并将其正确答案写在黑板上，有不正确的交易结果时，老师和其他同学一同将它改正过来。给学生们留下了美好深刻的印象。学生离开学校后，还能够利用课堂的知识，运用到实际当中去，可以自己到商场买东西。

2.小学数学教学中渗透数学思想的具体方法

2.1渗透数形结合的数学思想。在小学数学课堂实践教学过程中，单一的讲解知识会降低学生学习的兴趣，不能够取得较好的教学效果。教师可以运用数形结合的方法为学生讲授知识，提升学生学习的积极性，进而对知识内容进行更好的掌握[2]。同时，也可以将数形结合的数学思想潜移默化的置入学生的脑海中，使数学知识的学习更加形象化。例如，在学习"四则混合运算"时，教师可以在进行讲解时画出线段图，让学生根据图形对运算法则进行理解。教师在对线段图进行讲解时要融入趣味元素，从而激发学生的学习兴趣。

2.2渗透符号化的数学思想。符号是数学知识中的重点内容，符号化数学思想的运用能够使学生的思维逻辑更加严谨，也可以提升学生的学习效率。因此，在小学数学教学中，教师要将符号化的数学思想渗透其中，使学生对数学知识进行更好的理解与掌握。例如，在学习"比和按比例分配"时，教师首先可以将"："的定义为学生进行讲解，使学生能够将"："进行灵活的运用。在为学生举例"比与比例"在实际生活中的应用，使学生可以利用有关"比"的数学知识解决实际生活中的问题。直观的对学生符号化的数学思想进行渗透与引导，从而扩宽学生的思想观念。

2.3渗透"化归"的数学思想。化归思想是数学知识中常用的解题思维，在小学数学教学中渗透化归的数学思想，能够有效增强学生的智慧与创造能力。使学生在数学学习中可以拥有自身独立的解题思维，将难题简单化，将生题熟悉化，将复杂题简易化，使学习更加得心应手。例如，在学习"多位数的加法"时，教师在进行教学过程中可以将"多位数的加法运算可以运用普通的加法运算法则进行解答"的化归思想渗透给学生，提出"1746+425等于多少？"的问题，鼓励学生进行自主学习，让学生进行解答。教师根据学生的学习情况对学生进行引导，提升学生的自主学习能力。

3.结语

根据我国新课程改革标准，教师应当改善自身教学观念，运用多样化的教学方式提升课堂教学质量。将数学思想渗透到小学数学教学中，能够提升学生的自身素养与学习能力，让学生的数学思维能力得到切实的锻炼。

参考文献：

[1]阙岭，王海燕.如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育.2014（13）.

[2]孙立伟.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].赤子.2013（12）.