教育信息化背景下高中学生德育的研究

郑伟燕

摘要：随着时代的发展，传统教学局限性越发明显，当代中学生的个性突出，教育的发展面临前所未有的挑战，因此信息化教学应运而生。在信息网络化和全球化的背景下，学校想要可持续发展，必须坚持特色办学理念的同时，也应注重学生品德的培育，充分发挥信息技术的优势，培养综合素质的人才。本文将结合国家先进的教育改革和发展纲要，运用品德培养的相关理论，借鉴国内外相关文献，对教育信息化背景下学校德育现状进行探讨，并在此基础上提出高中学生品德培养的对策。

关键词：教育信息化；思想品德现状；德育；对策

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0175-01

1.研究背景

1.1社会快速发展的影响。在经济全球化浪潮的推动下，社会生活受到中西方价值观的融合与冲突，中学生形成了许多优良的主流思想，他们拥有奋发进取、自主创新的精神和追求平等的观念。同时，高中生的身心发展和思想道德的形成也存在不可忽视的问题，这给学校德育工作提出了新的挑战。这一切都鞭策着学校德育工作的改革，使其必须全面推进素质教育。

1.2教育制度改革的推动。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出：培养学生信息化环境下的学习能力。适应信息化和国际化的要求，继续普及和完善信息技术教育，开展多种方式的信息技术应用活动，创设绿色、安全、文明的应用环境。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：坚持德育为先。把德育渗透于教育教学的各个环节，切实加强和改进未成年人思想道德建设，构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

综上可见，受到社会的快速发展影响，如何利用信息化环境进行学生的德育工作是高中教育一个至关重要的环节。

2.当代学校品德培养的现状

2.1教育观念与评价方式之间的矛盾。随着国家教育制度的改革，"应试教育"的弊端已经受到广泛关注，素质教育的口号已经深入人心，但是在升学制度，尤其是高考制度还没改变的背景下，"分数"依然是学生能力评价的主要手段，甚至唯一手段。这使得学校普遍重视智力的训练而忽视品德的培养，德育依然只是一种教育观念，德育工作任重而道远。

2.2品德培养的目标偏高、教育形式单一。苏霍姆林斯基曾经说过，唤起自我教育的教育乃是一种真正的教育。目前，学校的品德培养课程是在一定程度上带有意识形态教育的价值观教育，教育的目标偏高，是一种理想化的教育模式，理论与学生的实际生活脱节。而且教育形式单一，课堂的文字教学使学生对德育的理解只停留在理论基础上，德育过程中容易让学生感到厌倦，德育效果并不理想。

2.3学校德育分工过细，教师德育观念淡漠。学生思想道德的培养只是政治老师和班主任的工作，这是学校一个普遍的现象。但是政治老师和班主任的能力和教学时间有限，这就使得学生思想道德的培养具有间断性和有限性。同时，受到高等教育体制的影响，很多教师都是科学专业能力较强，但是其他方面的能力较弱，而且德育观念淡薄。

3.高中学生品德培养的有效方法和策略

学校为学生品德培养的主阵地，学校各部门应充分利用网络手段，全面开展学生的德育工作。

3.1利用网络平台，丰富品德培养的内容。积极向上的网络平台是教育创新的基础。学校应凭借自己悠久的办学历史和深厚的文化传统，制作网络宣传短片；结合学生的兴趣，收集相关道德人物事件；联系学生的学习和生活环境，开展相关网络交流平台；坚持以学生为本，制定科学可行的教学内容。教师通过各种师生互动，把德育渗透到各学科的教学之中，贯彻到各教学环节之中，使得品德培养的内容多元化。

3.2结合特色教学，创新品德培养的方式。德育工作中学校要转变传统的课堂教学模式，教师也不再是道德评判者的角色。培养学生优秀品德的过程中，教师应注建立平等的、彼此信任的师生关系。反对空洞说教，增加感情投入，运用讨论教学、案例教学、探究互动教学等创新的教学手段，而信息化教学可以使这些教学手段更加的灵活。通过远程教学，把课堂的所学的与军训、社会实践紧密联系在一起，也可以利用学校开展的特色课程与活动，建立学生团体意识和审美情操，使德育从思想上落实到日常文明行为之中，防止思想道德培养的表面化。

3.3明确科学合理的德育评价方式。学校的可持续发展是建立在学生全面发展的基础上的，学校必须建立完整的教育教学检测体系，以学生素质的全面提高为评价核心。美国教育评价专家艾斯纳指出："在评定的新方式中，学生将不仅有机会对所学的东西构建他们自己的反应方式，他们也将有机会选择公布他们所学知识的方式。"因此，根据不同年级学生的身心发展特点，建立具体的评价指标，完善评价方式，而且评价周期应为高中三年。例如，在自我初步评价、班级评价、教师评价、家庭成员评价的基础上，学生综合各方面的信息进行第二次自我评价，通过多维度的评价，使学生对自身有更客观的认识，通过电脑对学生每次的评价进行数据处理和分析，可以科学客观地对学生的思想发展进行跟踪。

3.4搭建学校与家长的桥梁。学生的性格主要是在成长过程中受到家庭或社会的影响而形成的，父母很多时候会比老师更加地了解学生。因此学生的全面发展应该是学校和家长相互促进的，在培养学生的思想道德工作中老师必须时刻与家长进行良好的沟通，而这种良好的沟通以前可能只是电话和短信，现在"三方两平台"的运用为学校和家长搭建的沟通的桥梁，可以更直接和全面地了解学生的动态。

参考文献：

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