提升农村小学生口语交际能力的策略

黄一晶

摘要：提升小学生口语交际能力是全面提高当代小学生语文素养的一个重要组成部分。也是决定着小学生良性学习与自身发展基础条件之一。当然，这其中也包括对农村小学生的口语交际能力的培养与提升。因此，做为小学语文教育工作者，必须要注意有创新的去教授给学生们倾听和口语表述的方法，提高小学生对口语交际能力的认识与能力，切实的加强和落实对小学生的口语教育教学，激发起小学生对学习口语交际的兴趣，营造和形成一个良好的口语交际学习的氛围。使当代小学生的口语交际能力能够有效的得以提升。本文将针对此种教育教学的现状，来论述提升农村小学生口语交际能力的方式及策略。

关键词：农村小学生；口语；交际策略

中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0072-01

1.引言

提升和培养小学生口语交际的能力，是在当前社会与小学教育教学改革的新形势下的一项重要的教育教学内容之一。它既是一种生理现象的反映，同时又是一种心理活动的外在表现。甚至是他们今后成长与进一步学习的基础。所以，注重农村小学生口语交际能力的提升与培养，已经成为当代教育界备受关注的教育教学研究课题。如何在口语交际能力的提升与培养中，让农村的小学生真正的学会倾听、表述与交流、沟通，进而娴熟的自我表达，俨然已经成为了现在素质教育中不可分割的一个部分了。

2.农村小学生口语交际能力的现状及提升所面临的问题

2.1不知道该如何运用表述。造成这种现象主要是因为农村小学生的口语交际能力比较起城市里的小学生，在口语表述上大多因缺乏锻炼而显得思维混乱，加之条理和逻辑性的欠缺，从而形成了农村小学生在口语交际方面不知应该怎样去正确的进行表述。

2.2缺乏口语交际与表达的勇气。造成这种现象主要是因为农村的小学生出于特定的生活和学习环境，不愿过多的展示自我，刻意谨慎。加之部分农村小学生害怕在人前出错，心理过度紧张，在口语交际与表达的方面缺乏勇气。

2.3在口语交际与表达的时候不能运用普通话。由于受到农村地域条件或人文环境的影响，大部分农村小学生在进行口语交际与表达的时候，难免会出现以方言表述的现象。此外，部分农村小学教师也存在长期以方言进行教学的现象，造成了大部分农村小学生的口语交际与表达多是"地方色彩"浓厚。

3.提升农村小学生口语交际能力的方式方法

3.1注重日常课堂口语表达的训练。要从根本上提升农村小学生的口语交际能力，首先要切实的落实在口语交际课上的相关训练。要针对口语交际课进行点评与分析，甚至可以将口语交际课程纳入到教师教学的考核以及学生期末考核体系之中。只有如此，农村小学生的日常课堂口语表达训练才能真正落到实处，引起重视。农村小学生的口语交际能力才有提升的基础动力。

3.2教会学生学会聆听，构架自我表述的基础。听，是小学生的口语交际能力中重要的实践性标志。小学生口语交际能力的提升与运用，首先应该是从听的方面来进行完善。尤其是针对农村的小学生。所以，我们在引导农村的小学生进行口语交际能力有效提升化之前，应该先教学生学会聆听。这既是对说话者的礼貌与尊重，也是有效的抓住他人表述中心的有效方式。聆听作做为一种小学生的口语交际能力中重要的意识形态，也是提高其自身表述质量的重要保障措施。

3.3拓展学生的见识与阅历，丰富其自身对语言运用的积累。提升农村小学生的口语交际能力也离不开广泛的阅读。因为其可以拓展学生的见识与阅历，增强与充实小学生，特别是农村小学生的口语交际与表达能力。还且它还有助于促进小学生个人语文素养的形成。我们应该根据一些特定的主题，给他们推荐相应的阅读文章，同时对其进行指导性的拓展阅读。这样，丰富了学生的知识面以及自身对语言运用的积累，口语交际能力的提升也就有了有效的保障。

4.提升农村小学生口语交际能力的有效策略

4.1关爱学生从而激发其口语交际热情与表达。要想达此目的，首先是要打破师生之间传统的"严师劣徒"观念，特别是农村小学的教育工作者必须以一种平易近人的教育形态，才能建立起平等的师生关系，进而创造出一个良好口语交际与表述的语言环境。从心理学的角度来分析，只有确认安全的状况下，人的思维最为活跃，对事物的反映也最快。小学生都喜欢跟和蔼的老师进行语言沟通。农村小学的教育工作者也可以充分的对此加以利用，尤其是对留守儿童。既消除了师生之间的距离感，又可以激发学生的本性流露，促使农村小学生口语交际能力的提升。

4.2运用赏识教育，增强学生口语交际的信心。站在心理学的方面来看，一个自卑的学生，会不自觉的将这种心理转化为"失败主义"，从而严重压抑了自身的进步。在提升农村小学生口语交际能力方面也是如此，只有帮助学生树立起了对口语交际的自信，才能从根本上去提升其口语交际的表述效果。表扬与鼓励是农村小学生口语交际能力提升的催化剂。对用言语去鼓励孩子那怕是一瞬间的精彩，多给他们一份赏识，他们就会在口语交际的运用方面多一份自信。农村的小学生在得到肯定与享受了喜悦之后，自然就愿意主动的去开展口语交际的运用了。

4.3整合小学各学科，形成口语交际教学的综合能力。在当前的农村小学教育体制下，要培养与提升农村小学生的口语交际能力，仅仅依靠语文学科的"一己之力"，其教学效果还是会存在片面性的。因此，要从根本上提升农村小学生的口语交际能力，就必须对农村小学语文学科和其它学科进行有效的整合。从多个层面来共同对农村小学生的口语交际能力的提升，起到积极的促进作用。语文学科要经常性的，密切性的与其它学科进行联系。特别要注意的是，还要多与各学科的老师加强实际教学上的联系，通过小学所用学科教师的合作，配合，将农村小学生的口语交际能力的提升方式，形成一种教学上的合力效应。从而集小学各学科的优势与特长，特色，来全面的提升农村小学生的口语交际能力与表述能力。

5.结语

总上所述，小学生的口语交际能力是他们在学习上、生活上的必需，也是当前社会对未来综合性素质人才的要求之一。由于农村在各个方面受到的条件限制，以及自身教学的实际情况，对小学生口语交际能力的提升与培养，还需要通过长期的教育教学工作才能得以体现。这就需要我们的农村小学教育工作者，要多去关注，多加创新与构思，结合农村的教育实际来加以激励农村小学生的口语交际活动。为农村小学生学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]李亚清. 农村小学生口语交际能力的现状及培养策略[J]. 新课程（小学版），2009，08：55.