联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用

张咏玲

（宁夏回族自治区银川市第六中学）

联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用

张咏玲

（宁夏回族自治区银川市第六中学）

词汇是英语教学中的一个重要组成部分，掌握大量词汇是学生学好英语的必要条件。采用科学有效的记忆方法来帮助学生记忆英语单词，提升词汇量，对提高学生英语水平具有重要意义。围绕联想记忆法，在分析高中英语词汇教学现状后，对联想记忆法在英语词汇教学中的应用进行研究。

联想记忆法；英语词汇教学；运用

在我国当前的高中英语教学中，词汇教学仍旧是薄弱环节之一，学生不仅记忆单词难，而且记忆短暂，学了新单词忘了旧单词，且学得越多混淆现象越严重。联想记忆法作为一种从实践探索得来的有效方法，可以显著提高学生单词记忆效率，在英语词汇教学中具有重要价值。

一、高中英语词汇教学现状

《普通高中英语课程标准》规定：至少掌握400～500个习惯用语和固定搭配，掌握至少3500个单词；运用词汇对不同的态度、意图等进行理解和表达，对事物行为特征进行描述。可见，教育部对英语词汇教学的重视度，也体现了英语词汇教学在高中英语教学中的重要性。教育部最近进行的一项有关调查显示，约有近90%的学生认为学不好英语的关键在于单词积累量不够，有87%左右的学生认为英语单词记忆困难，有95.2%的学生认为自己没有找到适合的、高效的英语词汇记忆方法。这一系列数据直观反映了我国高中当前英语词汇教学现状，而造成一现状的主要原因是中国学生对英语单词的记忆普遍采用的是机械式记忆。这种记忆方法枯燥乏味、效率低下、死板僵硬、记忆短暂，已难以满足英语词汇教学需要。

二、基于联想记忆法的英语词汇教学

1.基于词音词义的联想记忆

采用联想记忆法对词音相同、词义相同的单词进行学习，当学到某一单词时，教师询问学生有没有与该单词读音相同或相近的单词，若有让学生拼写出来，从而引导学生主动思考，积极联想，提高单词学习效率。如，adopt和adapt，deserted和dessert，shark和shut等。基于词义的联想记忆法，适用于多种类型单词的教学，包括同义词、反义词、近义词、同类词等。同义词的联想记忆就是把意义相同或相近的词汇归纳到一起加以学习和记忆，并区分它们之间的区别，提高对同义词的正确使用。如，influence（影响，感化，侧重于内在的，潜移默化的影响），impact（震撼性影响）和affect（多指消极影响），effect（作用，引起，多指直接结果，积极影响）等。反义词的联想记忆是将意义相反的、对立的词汇归纳到一起加以记忆，有利于强化对比，加强学生记忆。如simply（简单）和chaos（混乱）等。同类词就是按照事物的分类将属于同一类的单词归纳到一起，分类标准可以多种多样，如，情绪类（excitement，sad等）、职业类（mover，The pilot等）、动物类（spide，Scorpion等）。

2.基于词形的联想记忆

在海量的英语单词中，存在许多词根相同、词干相同、前后缀相同、词形相近的词汇，也存在由一个英语单词派生出的词汇，称为派生词，以及合成词，这些单词在机械式记忆法之下很容易混淆错乱，而采用联想记忆法，运用这些词汇在形上的相同相似地方对其加以理解和记忆，可以提高学生单词记忆准确性与掌握量。英语单词的变化有一定规律，一个词汇可能有多种词性，如，名词、形容词、副词等，通过在原形上添加前缀或后缀，可以改变词根，改变语法属性。利用这一规律特征，基于词形采用联想记忆法对英语词汇进行记忆，无疑可以大大提高词汇教学效率。

对于词根相同的单词，通过添加不同的后缀变成词性不同的新单词，但它们的词根都相同，教师可以将这些词组成一组开展词汇教学，既有利于温故知新，提高学生的联系能力，又有助于学生集中记忆。例如，believe，动词，意思是相信；believable，形容词，意思是难以置信的；consider，动词，考虑；considerate，形容词，体贴的。这些词词根相同，外形相似，可以组成一组进行联想记忆。对于前缀或后缀相同词汇的联想记忆，如implement，impossible，happiness，friendliness等，提到im-前缀、ab-前缀等常见前缀和-able，-ness，-some，-ly等后缀，学生可以联想自己学过的带有这些前后缀的单词，从而加深对这些单词的掌握。可见，只要利用某种规律特点，联想记忆法可适用于英语词汇教学中各类词的记忆。

总之，联想记忆法作为一种有效的记忆方法，已在英语教学中得到了大量的实践证明和教育工作者的认可。它利用词形、词音和词意相同相似处，将多个单词放在一起，在区分的同时又能通过其中之一联想到其他相关的单词，对增强学生词汇联系能力、记忆能力、思维扩散能力具有重要影响。

［1］郑庆珠.英语专业基础阶段词汇教学研究［J］.解放军外国语学院学报，2001（5）.

［2］李金秀.隐喻与外语词汇教学［J］.湖北社会科学，2006（7）.

●编辑 李琴芳