小学科学实验教学的有效性研究与探索

王秀娥

（河北省唐山市乐亭县胡家坨镇胡家坨中心小学 河北唐山 063607）



小学科学实验教学的有效性研究与探索

王秀娥

（河北省唐山市乐亭县胡家坨镇胡家坨中心小学 河北唐山 063607）

摘 要：随着科学的飞速发展，国家越来越重视科学教育从孩子抓起。小学开设科学实验教学为学生亲身经历观察实验提供了重要途径，目的是培养学生对科学的兴趣，提升学生科学素质，增强学生创新意识，锻炼学生动手能力。但是现在小学科学课本存在严重的内容落后情况，无法有效激发学生的学习兴趣，另外如何摆脱科学实验教学的形式化、表面化，提高科学实验教学的有效性是学校以及教师应该解决的问题。本文就小学科学实验教学的有效性进行深层探究。

关键词：小学科学 实验教学 有效性

进行科学探究的重点是实验操作，学生们亲自动手实验的机会增多会大大提高科学课堂的质量。在科学课堂教学中，教师要扮演好探究科学的引导者和组织者，帮助学生在课程中成为科学知识的主人，真正掌握所学内容，并在此基础上进行创新和拓展。因此，课程改革刻不容缓，教师的授课形式也要与时俱进，以下笔者将从四个方面探讨并解决以上问题。［1］

一、精心设计教材，激发学生兴趣

小学科学教材缺乏趣味性给教师的教学带来了巨大的难题，教学内容无法吸引学生的注意力，使课堂知识得不到很好的消化。因此教师应该从学生们的兴趣点出发，活化科学教材，创造充满趣味性的教学方式，让学生们产生学习兴趣，积极参与和实践起来。比如，在教学关于压力的课节，教师可以将大米倒进一个杯子里，然后用手用力按压，并且按住大米，再取一只生活中常用的筷子，顺着压米的手指缝种插进去，这时轻轻提起筷子，杯子和米便一起被提了起来。这种以日常生活中经常接触的物品作为实验材料的小实验，会使学生产生强烈的好奇心。之后让学生们亲自来操作一下进行验证，最后得出自己的结论。在这个教学活动中，教师牢牢抓住了学生的好奇心，视觉上的冲击使学生产生亲自验证的迫切感，使学生们主动的去探究，不仅充分体现了自主性的探究，还为科学探究增加了许多趣味性。另外还可以采用创设情境的方式，比如，通过魔术的方式给学生们演示实验。在给冷水加热的试验中，教师可以先准备一杯冷水和一杯热水，再拿出一个红色的透明袋，装上冷水并且封好放入装有热水的杯子中。这时让学生们认真观察接下来会发生什么。在教室这种实验演示中将学生们的好奇心完全激发起来，这样一来，学生们的探究兴趣被调动起来，整个课堂氛围都在愉快中进行。学生们的注意力完全集中在对科学实验的探究和创新上，达到让学生主动的去思考和探究，大大提高科学教学的有效性。

二、注重团队协作、培养合作意识

为了提高科学实验的有效性，我们还可以实行分组合作的学习方式。这样不仅可以让学生之间达到优势互补，还能培养学生的团队意识。教师在如何分组上也要注意采取合理的搭配方法，初步可以根据学习成绩，优生差生混搭成一组，避免优生一组，差生一组的极端分组方式。采取互补的方法，大家互相协作，互相监督，达到取长补短的效果。另外在进行实验的过程中，教师要密切观察每个小组间的合作情况，对学生们进行及时的引导。在小组分工上也要明确，每个小组可以自己推选出一位学生作为组长，再由组长根据每个小组成员的优缺点来合理分工，做到人人都发挥自己的长处，人人都对实验的完成做出贡献，互相帮助更有效的完成实验。

三、优化实验器材，提高实验质量

目前一些学校仍然存在实验器材简陋甚至缺失的问题，这不仅给教师教学带来了难题，同时造成学生们也无法有效的进行实验学习。因此，在实验器材上要与时俱进，及时更换。不仅器材上要严把质量关，在教师教学水平上，也要不断的提高质量，不断接受培训，在教学中发挥智慧，以科学的教学方法引导学生，带动学生。并且能够了解不同学生心理特点，针对其特点加以引导，做到“因材施教”。只有教师先掌握最科学的实验方法，才能在教学中提高学生的实验能力，进而提高科学实验教学的有效性。另外要严格监督每个实验的完成质量，不对任何一个小实验掉以轻心，要本着对科学探究的严谨和对学生们的负责。因此，要想提高科学实验教学的有效性必须在实验质量上严格要求。［2］

四、重视实验归纳与评价

1.实验结果归纳

课后的归纳总结是必不可少的一个环节，学生们在亲自经历完成实验之后，要及时的对实验中的数据进行归纳和总结。这样做是为了提高学生对实验的认识。良好的学习习惯会使学生们更好的吸收所学知识，真正的扎实基本功，而不是只是动动手那么简单。比如，当我们学习“拉弹簧的力量越大，弹簧产生的弹力也会越大”的实验时，实验中产生的数据就要及时进行记录，并在实验结束后进行归纳总结，然后从所整理的数据中学生们可以讨论出相应的结论，对实验有更深的印象和理解。［3］

2.实验过程优缺点评价

学生不仅要对实验结果进行归纳总结，同时还应该客观的评价自己在实验过程中表现，将优点和缺点分别列出来，优点继续保持，缺点进行检讨，为下次实验表现的更好做铺垫。还可以同学之间相互评价，互相监督互相帮助。另外教师也要对每个学生在实验中的表现作出评价。对学生们的优点积极表扬，缺点给予指正和引导。比如，针对学生们常见的马虎问题，不细心会导致实验的效果不理想甚至是以失败告终。因此，可以让学生们都来想想解决的办法，然后在每次实验之前，将实验所需要注意的事项一一罗列出来，学生根据这些注意事项来要求自己，确保实验的顺利完成。［4］

结语

提高小学科学实验教学的有效性要从学校、教师和学生三个角度出发，硬件软件两手抓。首先在实验准备上，完善实验器材，提高教师授课质量，教师在备课上深入剖析教材，精心设计学生感兴趣的教学形式。另外关注学生的动手操作能力和团队协作能力，及时进行引导和指正。最后组织学生对实验结果进行总结，实验表现进行评价，真正理解实验的目的和理论上的含义。［5］

参考文献：

［1］章美丽.有效：提升小学科学实验教学有效性的策略研究［J］.教育教学论坛，2010（26）.

［2］张庆.如何提高小学科学实验教学的有效性［J］.学周刊B版，2013（09）.

［3］刘欣桐.提高小学科学实验教学有效性的几点体会［J］.新课程：小学，2012（01）.

［4］何美惠.小学科学实验教学有效性的策略探究［J］.实验教学与仪器，2011（09）.

［5］欧愉平.浅谈小学科学实验教学的有效性研究与探索［J］.小作家选刊，2016（03）.