浅析小学语文读与写教学有效性策略

郑凌彬

（仙游县鲤南中心小学 福建省莆田市 350322）



浅析小学语文读与写教学有效性策略

郑凌彬

（仙游县鲤南中心小学 福建省莆田市 350322）

摘 要：读与写的教学是小学语文教学体系中最两个重要的内容，但是目前小学语文读写教学仍然存在一些问题，本文就针对这些问题，做出了一些策略性的探讨。

关键词：小学语文 读写教育 有效性教学 策略

小学语文教学是小学教育中重要的一个学科，旨在提高学生的读写能力。随着新课标的改革，传统的教育方式和教育内容得到了很大的改善，但是目前小学语文读写教学体系依然不够完善，因此研究相应的策略至关重要。［1］

一、小学语文读与写教学的有效性

2.世纪上半叶，“有效教学”这一概念诞生于西方，直到今天，学术界对于它的定义也没有一个统一的说法。我国的学者普遍认为有效的教学是师生能够根据教育规律，以最快的速度和效益，取得最多的教学效果，以实现既定的教育目标，最终满足社会和个人对教育活动的期望。［2］

二、小学语文读与写教学的现状

1.小学语文阅读教学的现状

相关调查显示，我国实行新课标改革以来，在阅读的教学中，教师的教学能力和学生的接受能力都有了一定的提高。但是，仍有一些不容忽视的问题，存在于小学语文有效性教学的构建和实践中。

（1）教学方式存在问题

首先，教师所采用教学方式比较单一。多数教师在工作中都致力于找到一个一以贯之的教学方式。当面对一些突发情况时，他们又不能用变通的方式来推进教学。这种缺乏变化的教学方式，长时间的作用于学生，就会使学生对阅读失去兴趣。［3］

（2）教学内容存在问题

小学语文阅读教学内容，主要存在着教学重点不明的问题。教师们普遍的做法都是在给学生灌输尽可能更多的知识点。但是这种对范围和量过分的追求无法在有限时间内对知识进行有效地传播，无法使教学目标和重点有效突出。

（3）教师自身职业素质欠缺

教师讲课感染力不足严重影响了有效性教学。一个普遍受学生欢迎的老师，一定是一位博学多识，见解独特，能够引发思考的智者。而如果一位语文老师，自身阅读不够丰富，无法精彩地言说文学作品中那些动人的情怀、传奇的故事，那么他的课堂注定不会受到欢迎，教学的有效性更加无从谈起。［4］

教师责任心不足，也会使教学有效性大打折扣。“师者，所以传到授业解惑也”，为人师者，要拥有强烈的责任心，才能通过对学生的深入分析，制定出最恰当的教学方式，实现有效性教学。

2.小学语文写作教学的现状

（1）教学方式的问题

在小学语文写作教学中，也存在着教学方式单一的问题。单一的写作教学方式，同样会使学生丧失写作的兴趣。［5］

（2）教学内容的问题

在应试教育的大背景下，许多教师往往很少在作文内容和阅读积累方面来引导学生，而是单纯地教授所谓的技巧、方法和形式，这也势必会形成“千人一面”的写作风格，使学生无法真正学到有用的写作知识。

（3）教师职业素质存在问题

在我国教育队伍中，依然存在师资力量匮乏，人才资源参差不齐的问题。在写作课程中，许多教师往往无法贴近学生的生活，教授他们正确的写作方法。有些教师甚至在自己都没有尝试过题目和所宣讲的写作方法时，就让学生去自行发挥，这无异于“纸上谈兵”。

三、如何提高小学语文读与写教学的有效性

1.如何提高小学语文阅读教学的有效性

从前文的分析中，我们了解了目前小学语文阅读教育存在的问题，那么针对这些突出的问题，我们接下来探究一下解决的策略。

（1）多种教学方式灵活配合

在阅读教学中，教师要调动学生的热情，就要多种教学方式配合使用，灵活变换。具体来说，就要遵循两个方面的原则。首先就是要立足于课本，找到最合适的教学方式。其次就是在遇到突发情况后，打破预设，灵活改变策略。

（2）优化教学内容

首先，有针对性的选择教学内容。根据学生所处的年龄和相应的心理状态，选择合适和适量的教学内容，让学习的内容和数量在他们可接受的范围内。比如，对于年龄较小的孩子，将主要内容放在“激发兴趣”上，多采用一些有意思的图片、动画或是游戏等，引发孩子对阅读的兴趣，另外教师也要随时鼓励孩子，树立他们的自信心。对于年龄稍大一些的学生，教师们需要引导其形成预习阅读的习惯，提升他们自主学习的能力。教师们还要督促学生进行课后巩固，以加深对所学知识的印象。最后，对于再大一些的学生，教师们就要教会他们阅读的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师应该让学生们可以脱离课堂，自主地进行课外阅读，并且学会与人交流阅读心得和感悟。

第二，制定精准的教学内容。精准的教学内容必须根据教学目标，课程标准制定。教师必须在目标和标准的基础上，从课本中筛选出重点和难点，并且在课堂中着重讲解和解释。此外，优秀的教师还应该根据课本中的重点，对知识进行延伸和拓展，以加强学生的认识和理解，更好地掌握知识点。

第三，注重阅读情境的设置。在阅读课堂中，教师要帮助学生构建课文中故事发生的情境，这样才能让学生有代入感，从而更好地去感受故事中人物的情感。教师还要主动与学生进行互动和交流，帮助学生激发内在情感。3.1.3提升语文教师的职业素质

教师队伍整体素质的提升，是教育工作的重中之重。对于教师自身而言，应该多学习涉猎教育方面的书籍，广泛阅读多种学科的知识，不断的丰富自己，充实自己。在课堂上，要全情投入，帮助学生快速进入阅读情境，更好地理解课文。要多和学生进行交流，帮助他们及时的解决问题。

2.如何提高小学语文写作教学的有效性

（1）培养学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，过高的要求会使初学者丧失兴趣。所以，对小学生进行的写作训练应该适合他们的年龄和心理状态的。而贴近学生熟悉的生活环境，是降低写作难度的一种有效方式。

（2）多阅读，多观察，勤积累

阅读是我们写作的基础，大量的阅读能够开拓眼界，增长知识，

为写作提供大量的元素和依据。在我们的日常生活中，学会观察世界和他人，也是一种积累写作素材的方式。我们从万事万物的更迭变迁中，感受世界的奇妙；从人与人之间的悲欢离合中，感受情感的丰富，这些最原始的物态和情感都是我们写作的源泉。

（3）语文教师自身素养的提高

教师要帮助学生在写作中树立自主意识，认识到写作是一种个人情感和世界观的表达，要勇于说出自己的真实情感。对于教师自身来说，要提高自己的文学修养和素质。只有自己的阅历和语言表达能力足够强大，才有资格和能力去指导别人。

四、结束语

小学语文的读写课程是学生提高自身修养，增加个人见识，开拓自我眼界的重要一课，因此对于现阶段教学中的问题必须引起教育者们的重视，并且采取有效的方式来改善现状。

参考文献：

［1］严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究［D］.江西：江西师范大学，2014.

［2］刘玲玲.小学语文写作教学策略研究［D］.渤海：渤海大学，2013.

［3］姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究［D］.聊城：聊城大学，2014.

［4］胡秀英.烟台市小学语文“寻找支点，快乐读写”的教学策略研究.山东：鲁东大学，2013.

［5］王淑兰.妙笔生花灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略［J］.教育论坛，2014，（21）：121.